加减混合      特级教师教学实录

加减混合(一年级)备课教案

玉碗镇石灰村完小:李倩

教学内容:

人教版一年级上册第五单元P67页。

教学目标:

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程,直观理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合式题的计算顺序,初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。

3.在学习活动中,经历观察、比较、抽象和概括等思维过程,发展思维能力。

重点、难点:

掌握运算顺序和计算方法,能正确地计算。

教学过程

一、创设情境,生成问题

导入:今天老师给同学们带来了一位新朋友,想认识吗?请看大屏幕,这位朋友是小鸭子(生答)).虽然小鸭子很可爱、很漂亮,可是它还是想变成美丽的白天鹅,因为白天鹅不仅美丽,还能在高高的蓝天飞翔,可是要变成白天鹅必须通过努力奋斗,小鸭子很着急,,想快些变成白天鹅,,请同学们帮帮它解决下面这些问题才能变成美丽的白天鹅,谁能帮帮它?

4+3+3= 3+4+0= 5+1+3=

9-5-2= 10-3-7= 7-0-6=

二、探究新知

1、学生独立观察画面(课件),再在小组内说说图的意思。(指名汇报)。

(1)湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅。

启发:根据画面你能提出一个数学问题吗?

提问:怎一共有几只天鹅?

启发:怎样列式?

根据学生回答板书:4+3。

(2)引导学生看第二幅图

提问:现在湖面的天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

老师配合学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。

板书:4+3-2,并读算式。

提问:为什么要在4+3的后面减去2?

引导回答:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走了2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。

(3)引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。

(4)学习4+3-2的计算顺序。

引导学生来思考一下这个式子先算什么,再算什么?(小组内交流再汇报)

根据学生的汇报板书:

提问:第二步是几减2,为什么是这个数减2 ?

引导回答:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。

启发:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

启发:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字?

(有加有减,加减混合……)

启发:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。

2.学习例2。

(1)出示画面:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们悠闲的游玩着,玩着玩着发生了什么变化?师引导生看第三、四(课件)。(2)引导学生说图意。

湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

(3)你能根据图意提出什么问题?

(4)如何列式?根据回答列式为4-2+3。(师板书)

启发思考:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。生汇报。

提问:为什么要先算减法?

引出:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅?

提问,第二步用哪两个数相加?引出:2和3相加。

3.引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

师:请同学们回忆一下刚才我们的计算过程,谁来说一说加减混合的计算顺序?

按从左往右计算,与连加、连减相同。

师:现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

三、巩固应用,内化提高

出示第67页的做一做

师:你能用自己的语言来说一说图意吗?引导学生说出图意。然后根据图意学生独立试着写算式。

学生独立完成,然后集体订正。

四、回顾整理,反思提升

这节课你认识了什么?怎样计算?

五、板书设计

加减混合

4 + 3 – 2 = 5 4 – 2 + 3 = 5 7 2

按照从左到右的顺序进行计算