语文天地第一课时导学案

北师大二年级语文下册十一单元单元拓展:学习方法指导课——以《瀑布》第二课时为例

执教:文庙街小学巩小军

备课设计说明:

《瀑布》是二年级下册第十一单元的一篇文质兼美的课文。这首诗语言简练,比喻生动,词句贴切,韵味十足。诗歌描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚,如果用传统的教学方法授课,学生不容易引起情感上的共鸣,另外现有的许多课例都会零碎繁琐的分析字词句,没有从整体上把握诗歌内涵,不能根据诗歌的特点教学,往往把诗歌教得支离破碎而失去美感,诵读也显得苍白无力,学生学完课文后感受不深、遗忘快,一节课下来,真正留存的东西不多,不能达到“授之以渔”的目的。为了解决这些问题,本人尝试用一种新的教育理念,就是提炼方法,寻找规律,理解应用。根据诗歌高度概括和语言凝练的特点,尽量做到从整体上把握诗歌内容,并且通过读文让学生总结学习方法,并且把这种方法应用到平时的写作和学习中去。所以我以《瀑布》的第二课时为例,

通过学习范文《瀑布》,重点让学生感受诗歌的韵律美语言美的同时,使他们明白文章或作文是有顺序的,并学会正确使用比喻句,使句子表达更形象,知道写景的文章中必然含有作者浓浓的真情。本课例利用现代化教学设备,集电子课本,图、文、声、像于一体,用它丰富的表现力,快速便捷地信息传递能力,充分的资源共享性等优势整合语文教学,让学生自主、个性化地阅读文本,对话文本。从而掌握方法,形成能力,达到“授之以渔”的目的。

学生情况分析:

二年级学生对于比喻句已经有了认识,学过许多的比喻句。如在已经在学过的课文《小小的船》、《荷叶圆圆》、李白的诗《静夜思》、《古朗月行》、《望庐山瀑布》等作品中,积累了许多关于比喻修辞的语文知识,但都比较零碎,本课教学,旨在唤起学生记忆中的知识储备,使他们对于比喻句的作用有更进一步的认识和应用。学生对于写景文章中情感的把握难度较大,需要特别引导,尽量要化难为易。

教学目标:

1、通过学习范文《瀑布》,了解由远及近的写作顺序,感受诗歌的韵律美,明白文章或作文是有顺序的,体会比喻句能使句子表达更形象,并学会正确使用比喻句。

2、通过学习和有感情地朗读,体会作者笔下瀑布的雄伟、壮观。

3、感受文章所写美景的同时,体会作者热爱和赞叹大自然的美好情感,使学生知道写景的文章中必然含有作者浓浓的真情。同时激发学生对大自然的热爱、亲近之情。

教学重点:

明白文章或作文是有顺序的,体会比喻句能使句子表达更形象,并学会正确使用比喻句。

教学难点:

学生对于写景文章中情感的把握难度较大,本课将要突破难点,化难为易。要突破的难点是:感受文章所写美景的同时,体会作者热爱和赞叹大自然的美好情感,使学生知道写景的文章中必然含有作者浓浓的真情。激发学生对大自然的热爱之情。

教学用具:

电脑一体机、课件、电子书等。

教学过程:

一、导入

1、出示四句诗组成的谜语导入,让学生从谜语中感受《瀑布》。

2、板书课题,随文学习课题中的生字“布”。

二,出示思维导图。

让学生明白本课的主要任务是:通过学习范文《瀑布》,明白文章或作文是有顺序的,能正确使用比喻句,使句子表达更形象,知道写景的文章中必然含有作者浓浓的真情。

三、看图设疑,提出问题,激发兴趣。

看瀑布的图片,想一想:如果让你写瀑布,你会抓住瀑布的什么来写?你会怎样写,怎样描述自己眼中的瀑布。(预设:学生自己描述瀑布,可能比较词穷或直白。)

四、学习课文《瀑布》,看看叶圣陶爷爷是怎样写瀑布的。(学生和自己的描述一比较,初步就觉得叶圣陶爷爷的文笔不简单啊。)

1、出示自读要求:

(1)轻声读文,标出节序。

(2)用——画出表示位置变化的词语,想想诗歌是按怎样的顺序写的。

(3)作者写远处的瀑布,首先抓住了瀑布的什么来写?

2、学生读文,引导学生抓住关键词语和语句体会由远及近的写作顺序。总结:A、写文有顺序

3、师生共同学习诗歌,用“~”画出文中比喻句并体会瀑布的美丽,顺势解惑释疑。(比喻句的学习,第一节中的讲解引导,第二、三节中的让学生自己找,体现由“扶”到“放”。)

相机总结:

B、比喻更形象

C、美景含真情

五、回归整体:有感情的配图朗诵全文。

六、当堂检测、学以致用,巩固反馈。

回忆一下自己所见的美景,画一画。并且写一句话来说明这幅画,最好用上赞美的话或比喻句。

七、展示、评价、总结

八、布置作业:

游览通渭的秦嘉徐淑公园,按一定的顺序写一写自己的所见所闻。最好用上一些赞美的话或比喻句。

板书设计:

瀑布

远→近写文有顺序

声音样子比喻更形象

赞叹美景含真情

反思:本课教学,贵在创新,突破了常规教学的限制,突破教材内容的限制,是一节全新的尝试课。对于二年级学生来说,开展阅读和作文方法的教学,本来是一种尝试和实验。教学中通过“教者,学生,文本三者的对话”,让学生形成了一定的读文和写作能力,并能迁移运用。教学开始,出示本课的学习任务和思维导图,让学生明确学习任务、步骤,思路清晰。然后我根据诗歌特点,从整体入手,扎扎实实地引导学生读书,如用电子书引导学生在书上勾勾画画,体现“读书就要动笔墨”的理念,让学生学会读书、阅读。教学比喻句的环节,第一节注重“导”,二三节注重“学生的学”,从扶到放,符合规律。教学中重点让学生感受诗歌语言美的同时,使他们明白文章或作文是有顺序的,并学会

正确使用比喻句,使句子表达更形象,知道写景的文章中必然含有作者浓浓的真情。通过最后“画一画自己所记忆的美景并写感叹句或比喻句来表达画意”的应用反馈来看,效果不错。画画这一环节,学生情绪高,兴趣浓,因为“兴趣是最好的老师”,所以学生写出的句子既有感叹,也用了比喻句,教学效果好,真正达到“授之以渔”的目的。不足之处是因时间仓促,在引导学生按顺序学文和按顺序写文方面训练反馈少,需要在今后教学中实践落实。