练习二教学设计内容推荐

“除数是一位数的笔算除法”教学设计(有关0的除法练习)

钟村中心小学马瑞英(执教)

教学内容:小学三年级数学下册笔算除法《除数是一位数的笔算除法》(有关0的除法练习)。

教材分析:

本单元有着承上启下的作用:一方面,它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的;另一方面,它将为学生掌握除数是两位数的除法,进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。本课时,是学生刚学习了“有关0的除法”后设计的一节练习课,通过各种形式的强化练习,突破学习难点,提高学生的计算能力。同时,本单元的教学内容属于小学数学中最重要的基础知识和基本技能的内容,是需要学生必须理解掌握,这些内容也具有很重要的教育价值。因此,为了让学生熟练除数是一位数的除法计算,设计了本节练习课。

学情分析:

有研究表明,进行演算除法竖式,能够使学生的大脑受到刺激,使大脑始终处于兴奋、紧张状态,从而使学生思维变得灵活。根据我班孩子在学习有关0的除法知识后,根据反馈,发现孩子容易把商中间有0与末尾有0的“0”忘记书写占位,因此,我特意设计了本课时有针对性地练习,并通过各种形式练习,使学生受到数学思想方法熏陶的作用。

教学理念:

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展、共同提高的过程。基于这个理念,本课时的练习,我为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会,启发和引导学生主动参与数学知识的构建。同时,结合我校“真人教育”的办学理念,我让孩子在课堂中自省自评,培养孩子“做人求真”的品质。

教学目标:

1.进一步理解和掌握除数是一位数的除法计算方法,体会数学知识之间的内在联系。

2.通过各种形式的强化练习,突破学习难点,提高计算能力。

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3. 培养探索和推理知识的能力,激发学习数学的兴趣和自信心。

教学重点:熟练、正确地计算除数是一位数中有关0的笔算除法。

教学难点:提高计算的正确率和计算速度。

教具学具准备:PPT课件、远大设备、研学练习。

教学过程:

一、创设情景激发兴趣

引入:孩子们,美丽的春天到了,还记得上次我们综合活动的快乐时光吗?(播放孩子活动照片)

【设计意图:创设情景,一副春意盎然的大自然美景,熏陶学生美好情操,孩子欢乐的笑容,激发学生积极主动地参与到课堂活动中。】

二、快乐练习巩固提升

(一)快乐火车:说出商是几位数

725÷5 249÷8 89÷8 320÷6 611÷3 51÷7

小结:如何判断商是几位数?(看被除数首位是否大于除数)

(二)勇闯关卡:笔算

408÷4 627÷3 450÷3 564÷7

验算:

师:谁来说说笔算的步骤?(一商二乘三减四比五落)

揭示课题:除数是一位数的笔算除法

小结:笔算除法要注意什么?

1、先比较被除数首位和除数,确定商的首位在哪一位。

2、除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0。

3、除的过程中每一步的余数必须小于除数。

4、如果除到最后有余数,验算时不要忘了加上余数。

师:请观察算式

A:这组算式的商有什么特点?(商中间有0)

思考:在什么情况下商中间有0?

B:这组算式的商又有什么特点?(商末尾有0)

思考:在什么情况下商末尾有0?

(三)火眼金睛:下面的计算正确吗?把错误的改正过来。

小结：有关0的除法，计算时要注意什么？

（除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。）

（四）有奖竞选：

1

04÷

4的商的中间有0里可以填（

）

A.1 B.4 C.6

2. 903除以9，商的末尾有（ ）个0

A.1 B.2 C.无法确定

3. 600，要使商的末尾有两个0，里可以填（ ）

A.0、1、2 B.2、3、5 C.1、2、3、6

3

四、研学检测,检验成果

1、一个三位数除以一位数,商可能是三位数,也可能是两位数。()

2、笔算除法时,被除数哪一位是0,就对着那一位商0。()

3、一个中间有0的三位数除以一位数,商的中间也一定有0。()【设计意图:通过判断,让学生在思辨中运用所学的知识。】

五、自我评价,自省自评

通过本节课的练习,我对除数是一位数的除法计算方法:

非常熟练()熟练()一般()有待加强()

【设计意图:结合我校“真人教育”的办学理念,让孩子在课堂中自省自评,培养孩子“做人求真”的品质。】

六、布置作业,课后延伸

数学书第28页练习五,第11题。

【设计意图:既可以作为学生理解知识的基本训练,又能作为深化知识的增长点,具有许多潜在的教育功能。同时,同桌合作完成,既是巩固知识,形成技能技巧,又是培养学生良好的合作能力的重要途径。】

七、简结板书,精练易懂

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