1-5的认识 含PPT的教学设计及点评

课题名称:1~5的认识和书写

教学年级:一年级

一、教学内容分析

一年级上册第三单元第14页——16页,1~5的认识和书写。本节课是学生学过第一单元数一数的基础上进行学习。教材编写分三个层次首先通过让学生看野生动物园图,数图中的人和物,抽象出1~5各数。学生在认、读的基础上,再将抽象的个数物化为相应的小棒根数。通过以上由具体到抽象,再从抽象回到具体的认识过程,帮助学生初步感知1~5各数的基数含义,并会认、会读这5个数。其次教材借助计数器、点子图让学生感知1~5的排列顺序。最后教材借助田字格编排了1~5的写法。

本教材根据1~5的各数的特点和儿童的生活经验,把5个数集中起来学习,符合儿童认知规律,缩短教学时间。同时教材注重将数和实物、数和图形适当联系,促进学生更好的会用数字或图形进行表示和交流。二、学生分析

大部分孩子在入学前对5以内各数已有了一定的认识。有数数的生活经验,部分学生还会写数。对1~5各数的学习兴趣浓厚,上课时敢想、敢说、敢问,思维活跃。但部分孩子对1~5各数的意义理解有些狭窄,写数的时候笔顺不正确,不规范。所以本节课充分利用学生已有的经验,扩大学生的认识范围,注重培养学生会用数字或图形进行物体个数的表示和交流,初步建立数感。同时把能正确、工整写出1~5各数做为一个重点,努力帮助学生养成书写认真的习惯。

三、学习目标

1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的排列顺序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物图”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

四、教学活动

教具准备:各种物体卡片5张以内,1~5的数字卡片,若干根小棒,计数器,点子图

(一)认识1~5各数

1、情境引入

出示野生动物园主题图,让学生观察画面,说一说你从这幅图中看到了什么?有哪些动物?各有多少只?人物都有谁?各有多少人?你还看到了什么?。

2、数画面的人和物

数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数数目小的,再数数目大的。

3、用1~5各数表示画面中的人和物。

当学生说“1个太阳、1头大象”时告诉学生,都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”,摆放在桌子上。并提问:“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?”学生通过认真观察,可能有许多答案,如“有一位老师,一朵蓝色的花,有一只鸟飞向太阳”等。

2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。

4、1~5各数的形状的认识。

在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,每个人发挥想象,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想象力不能随意扼杀,应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。

5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字‘1’的下面。”学生操作。

师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在相应的数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。”

学生操作,教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以,拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形。

请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

6、做第16页上的“做一做”。

教师端出3个苹果,并提问:“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;有人用数字卡片3表示。通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。

(二)教学1~5的排列顺序。

1、逐次感知1~5的数序。

教师用计数器动态展示:在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。

然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。

在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

2、整体感知1~5的数序。

让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?”(三)教学数的写法

1、教学1、2的写法。

先认识田字格,明确在左半格书写。知道左上格、左下格。

①展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。2、.教学3的写法。

教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时,两个半圆组成的,开口的方向是向左。

3、教学4、5的写法。

教学方法与1、2、3的相同。

(四)课堂练习

做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。 1、做第1题时,先让学生看图说一说,圈中是什么动物,然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时,要认真、工整。教师巡视时,发现好的应及时鼓励。

2、做第2题时,引导学生先看第一幅图,提问:“有几只口哨?用数几表示?”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时,应要求学生用尺画线。

3、做第3题时,使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

4、做第4题时,引导学生先想想1~5的排到顺序,然后在小旗上填数。(五)全课总结:这节课你有什么收获?

五、教学效果评价

本教学过程注重学生已有生活经验和知识基础,通过大量的实物拼摆,与图形相结合,帮助学生认知1~5各数的意义,建立数感。