笔算除法第二课时教案

人教版三年级下册笔算除法(第一课时)教学设计容城县小里镇黑龙口小学安永合

教学内容:

人教版三年级下册笔算除法(第一课时)例1、例2、做一做及练习四1、2题。

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。

教学重点:

掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点:

掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。

教学准备:

课件

教学过程设计:

一、教学引入

1、新闻播报

3月12日,是河北雄安新区设立以来迎来的第一个植树节。当日,在雄安新区9号地一区第2标段设立的26亩“向雷锋同志学习纪念林”,吸引了来自社会各界300多名志愿者参加义务植树活动。

说说植树造林有何益处?

2、出示主题图并告诉学生“小朋友有机会也要参加公益活动,义务植树造林就是一项公益活动。”图中的小朋友正在进行植树造林的公益活动。

3、提出问题:从图中可以得到那些信息?可以提出什么问题?

教学预设:

学生基本能分析出如下信息:三年级两个班的同学一共要种42棵树,四年级两个班的同学一共要种52棵树。如某个学生提出用加减法解决的问题,可在

班内口答解决。视情况提示学生提出用除法解决的问题,并将两个问题板书在黑板上。

设计意图:关注环保,关注生活,关注雄安发展。提出的问题具有开放性,关注课堂生成。

二、复习旧知,建立联系。

口算问题一:三年级平均每班种多少棵?

问:怎样列式?怎样进行口算的?

设计意图:了解学生的掌握情况,复习旧知,为新知铺垫。

二、探究新知

(一)探究问题一:三年级平均每班种多少棵?

1、提出问题:怎样进行笔算?鼓励学生自己写一写。

教师巡视。发现问题:个别问题,单独指导。共性问题,集体研究。同时请学生推荐一名学生板演,完成后不作评价。

设计意图:学生有表内除法的笔算基础和口算除法的基础,可以自主迁移。

2、尝试分一分。用42根小棒代替42棵小树,说一说怎样平均分成两份?

学生表达后课件展示分的过程,并将分的过程与笔算过程对应,学生观察。教师不参与讲解。

设计意图:在观察中理解竖式计算过程,培养观察理解能力。

3、询问学生竖式中每部分数字表示什么,每一步是如何计算的,商是如何得到的等问题。对照竖式说说怎样写的好看。让板演的学生说说自己哪里做得好,哪里做的不好,怎样改进。教师适时点拨,并就学生的表现进行多种形式的评价。

教学预设:学生对十位上的商的表达可能会模糊一些,要在此进行一下重复并多找几个学生叙述十位上的商的求解过程。已突破难点。

设计意图:培养倾听,在倾听中交流,明确算法,修正认识。在课堂上让学生展示自己。

(二)学习检测:

笔算396268448学生做题,教师巡视,发现个性问题单独指导,发现共性问题拍照展示,完成后纠正,完成后询问学生十位上的商的计算过程。

设计意图:巩固新知。发现问题,及时解决。

(三)探究问题二:四年级平均每班种多少棵?

1、学生列出算式,教师出示52根小棒,并提出问题:你能用上面的方法平均分成两份么?

鼓励学生勇敢发言,并根据学生发言进行课件展示。

教学预设:学生可能不能完整表达,发言不积极,如遇这种情况就点拨学生:先分多少?为什么先分4捆?每份放几捆?在哪位上写商?为什么?分掉了多少?剩下多少?写在哪里?为什么?剩下的一捆怎么办?怎样就表示合并了?每份又分了多少?写在哪位上?又分掉了多少?有剩余么?怎么写?

设计意图:让学生思考、观察、表达分的过程,为整理算式进行思维铺垫。

2、鼓励学生自己写笔算。教师巡视,视情况给予指导。完成后汇报评价。重点询问十位上的商表示什么,剩下的一个十怎么办?怎样写的好看?

设计意图:层层铺垫,突破难点。

3、提出问题:怎样检验是否正确?

学生独立完成,并请一个学生板演,教师巡视一下。

设计意图:培养验算习惯,提升计算准确率。

(四)学习检测:

笔算351278492学生做题,教师巡视,发现个性问题单独指导,发现共性问题拍照展示,完成后纠正,询问学生十位上的商的计算过程。

设计意图:巩固新知。发现问题,及时解决。

(五)对比观察

你认为它们有什么相同点,有什么不同点,在计算时要注意什么?并板书课题。

教学预设:学生可能对数字比较感兴趣,如果遇到这种情况可以点拨一下。

三、巩固新知

(一)数学诊所。

出示练习四习题2的三道算式,找学生诊断,开药方。

(二)我来显身手。

认真计算,看谁做的清楚、整洁准确,注意书写格式。

226684488375

教师巡视,完成后拍照展示。集体评价。

(三)请你来帮忙

一个学生不小心把购物小票能脏了,请你帮他算出每桶羽毛球多少钱?

设计意图:进行多种形式的练习,使计算变得有趣,培养计算兴趣。同时题目具有层次性,可以兼顾不同层次学生的需要。

四、课堂总结

你在本节课有那些收获?有收获,就给予表扬,

教学预设:

设计意图:让学生表达收获,在现学习内容。

板书设计