笔算除法优质课一等奖

商中间有0的除法

执教人:葛林曼教学目标

1知识与技能:通过观察、分析理解“0除以任何不是0的数都得0”的计算方法,理解商中间有0的除法的计算方法,能正确计算商中间有0的除法。

2.过程与方法:通过观察、比较,弄清商中间有0的笔算的算理。

3.情感态度与价值观:能用所学的知识解决问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。

重点:理解“0除以任何不是0的数都得0”,掌握商中间有0的除法的计算方法。

难点:正确掌握简便写法的书写格式。

教学过程:

一、创设情景,引出问题

1.情境分析:同学们,你们知道《西游记》唐僧师徒4人去西天取经的故事吗?今天,老师给你们讲一个在取经路上“猪八戒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人在取经的路上得到4个西瓜。孙悟空想把4个西瓜平均分给4个人。可是猪八戒不同意,他想亲自分西瓜。结果贪吃的猪八戒把4个西瓜全部吃掉了。当其他三人准备吃西瓜时,发现西瓜已经被猪八戒吃光了。这下其他三人可怎么分呀?

2.提出问题

(1)按孙悟空的分法,每人分几个西瓜?

4÷4=1(个)

(2)当猪八戒把西瓜吃光后,其他三人怎么分?

0÷3=0(个)

【学生说出想法:猪八戒把西瓜吃光了,4-4=0个西瓜,把0平均分成3份,同样用除法表示,0÷3,因为每个人都没有分到,所以得数是0】

(3)你还能举出其他例子吗?怎么列算式呢?【副板书】

(4)总结规律,你发现了什么?

(5)那如果0÷0呢?【解析:因为0和任何数相乘都得0,所以0÷0不可能得到一个确定的商,所以0做除数没有意义。】

(6)总结:0除以任何不是0的数都得0。【板书】

过渡语:运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论来解决除法计算中的新问题。

二、自主探索,合作学习

光明书店在周末进行促销活动,我们一起去看看。【出示主题图】,你发现了哪些与数学相关的信息?【学生说一说】

解决问题一:小明买了2套《中国名著》花了208元,每套花多少元?

1.根据题意列出算式:

2.小组内交流竖式的计算过程和写法。【验算】

3.学生展示汇报【实物展示台,学生说思路】并板书

4.总结:通过比较两种竖式的写法,引导学生运用简便算法。

5.练一练:208÷2= 609÷3=

解决问题二:小红买了2本世界名著,每套花多少钱?

1.根据题意列出竖式216÷2=

2.小组内交流竖式的计算过程和写法。十位上的1除以2不够商1,怎么办?【验算】

3.小组展示成果。

4.小结;在计算过程中,除到哪一位不够商1就对着这一位商0

5.练一练624÷6= 515÷5=

三、课堂总结:

你收获了什么?

1.0除以任何不是0的数都得0

2.在求出商的最高位数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0。

3.养成验算的好习惯

4.。。。。。。

教学反思:

一、成功之处:

1.“猪八戒分西瓜”的故事导入,激发学生兴趣,吸引学生注意力。

2.教学环节紧紧相扣,完整顺畅。

3.在探究新知时,采取小组合作的学习方法,锻炼自主学习的能力,小组合作的团结精神。

3.学练相结合,掌握新知识后,及时练习,练习具有针对性,及时检测,掌握学生的学习掌握情况。

4.数学与生活相结合,体验数学的乐趣。

5.对学生及时评价鼓励,语言鼓励,小红章奖励等。

二、不足之处:

1.教师说话语速快,不利于学生接收知识并转化成自己的知识,学习效果不佳,需要把节奏放慢。

2.教学重点要突出。

3.教师板演计算过程,不借助课件。带领学生一起思考,理清计算过程。

4.学生板演练习时,先让全班同学一起完成,教师巡视,再点名学生板演,全班同学一起观察,学生出错误,全班一起纠正。提高同学们的统一度。

5.鼓励不只是停留在语言上,还可以体现在行为上,比如握握手,摸摸头等。