资料摘要
《数一数》教学设计一、教学目标1.在数数活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。2.通过在计数器上拨数、数数的过程,认识“十万位”与“万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位置概念。3.在具体的生活情境中,体会一万和十万究
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：数一数
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 76
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-25 09:06:00
- 来源学校
- 学校：成都市新都区石犀小学
数一数优秀教案案例
未知
摘要：暂无摘要
关键词：数一数优秀教案案例
正文
《数一数》教学设计
一、教学目标
1.在数数活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。
2.通过在计数器上拨数、数数的过程,认识“十万位”与“万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位置概念。
3.在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。
二、教学重难点
重点:认识新的计数单位“十万”,知道相邻计数单位之间都存在十进关系,感受大数的意义。
难点:体会一万和十万的实际意义。
三、教学准备
计数器、PPT
四、教学过程
(一)数一数,认一认。
1、师问:我们学过的数位有哪些?(师板书)计数单位是什么?(师板书)这些计数单位之间的关系是什么呢?我们一起来回顾一下。(PPT)回顾计数单位:一、十、百、千、万及之间的十进关系。
10个一是(),10个十是(),10个一百是(),10个一千是()
2、我们能不能一万一万地数呢?(师演示,学生数)
PPT出示图:10个一万是?。
3、看图,你对十万有什么感受?
师小结:十万作为数来看是一个很大的数,有10个10000那么多;十万作为计数单位来数数,一定是数相当大的数。
4、齐读板书:10个一是(),10个十是(),10个一百是(), 10个一千是(),10个一万是()
(二)拨一拨,数一数。
1、出示计数器,复习数位以及数位顺序。
2、如果从一万数到十万,你可以怎么数?一边数一边拨计数器。
一个一个地数:从一万零三数到一万零一十
一个一个地数:从九万九千九百九十六数到十万
一千一千的数:从四万八千数到五万三千
一万一万的数:从七万数到十万
3、小结:这些数法哪儿不同?(用不同的计数单位数数)
这些不同的数法有相同之处吗?(都是满十进一)
(三)你知道一万有多大吗?十万呢?
1、前面都是数方块、拨计数器数数,让我们到生活中数一数一万、十万有多大?
2、我们学校的跑道一圈是200米,我们曾经感受过1千米,要跑几圈?跑50圈是一万米。能想象吗?有什么想说的?
3、我们学校一个班大约50人,一个年级6个班大约多少人?全校大约多少人?闭眼想想升旗仪式全校师生在操场的场景。5个我们学校的人大约一万人, 50个我们学校的人约十万人。
4、生活中,你还有见过一万、十万的经验吗?介绍一下。
全课小结:今天通过数一数,我们学习了什么新知识?十万作为计数单位和其它的计数单位有什么关系?十万作为数是一个怎样的数?
1、P3第1题:在左边的图中先标出一、十、百、千、万,再说数。
2、P3第2题:教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致,训练学生的动手能力,如果遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的。如:千位满十,要向万位进一。(可以作为家庭作业反复练习)
3、P3第3题:先独立填写再全班订正。
4、P3第4题:引导学生思考多少个100是一万,多少个一万是十万
家庭作业:至少收集一条含有大数的信息,记录下来。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-25 09:06:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 76
- 积分： 4
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_309
来自：学校：成都市新都区石犀小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：数一数优秀教案案例是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《数一数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。