几分之几教学设计

几分之几

教案设计学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力直接影响着对新知的理解与掌握,而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以在本节课的教学设计中,针对每个例题的学习都安排了相关的操作活动,以涂一涂、说一说、找一找等方式加深学生对几分之几含义的理解,渗透数学模型思想。

1.鼓励学生用分数表达操作结果,以加深对分数含义的理解。通过动手折一折,使学生在巩固四分之一的基础上,理解四分之几的含义,同时引导学生独立尝试、合作探讨,借鉴前面的学习经验用分数来表达操作结果,加深对几分之几含义的理解。

2.关注经历和体验,启发多角度思考。在比较几分之一时,学生积累了借助直观模型进行比较的经验,随着对简单分数的逐步熟悉,在教学例6时,引导学生通过涂一涂、比一比,借助直观模型进行比较。在此基础上,引导学生联系分数的含义进行比较,启发学生多角度思考问题。课前准备教师准备PPT课件学生准备正方形纸、长方形纸、圆形纸、彩笔教学过程⊙复习铺垫

1.复习导入。(1)用分数表示阴影部分。() ()()(2)比较分数的大小。○○

2.揭示课题。今天我们将继续学习分数的相关知识。(板书课题)设计意图:在复习旧知的基础上引出新知,使学生对所学知识进行回顾,为学习后面的内容奠定基础。⊙实践探究1.教学教材92页例4:认识四分之几。(1)学生把同样大的正方形纸平均分成4份,给其中的一份或几份涂上颜色。(2)请你用分数表示出涂色的部分,并说一说为什么用这个分数来表示。(3)再说一说没有涂色的部分用哪个分数来表示。(说出理由)(4)师小结:这些正方形纸都被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

2.教学教材92页例5:认识十分之几。(1)课件出示一条1分米长的彩带,并把它平均分成10份。(2)学生讨论:可以用哪个分数来表示其中的1份?

3份用哪个分数来表示?7份呢?(教师板书)(3)请同学们用准备好的圆形纸任意对折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。(4)小结:像、、、这样的数,也都是分数。3.加深对分数各部分含义的理解。(1)请同学们说一说、、、这几个分数的分子和分母各是什么。(2)小组内交流每个分数的分子和分母的含义。(3)师小结:把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母,表示这样的1份或几份的数就是分子。(4)课件出示教材92页“做一做”1题,

4.比较同分母分数大小的方法。(1)学生独立完成课堂活动卡,组内交流比较方法。(2)全班交流比较方法。方法一看图比较。因为长方形大小一样,分的份数一样,每份大小一样,所以只要看哪个图形涂色的部分大,那个图形对应的分数就大。方法二通过观察,发现两个分数的分母一样,分子不一样,分子大的那个分数就大。(3)用你喜欢的方法比较和的大小,全班交流。(4)尝试比较和的大小,说一说是用什么方法进行比较的。(5)通过上面分数的比

较,你发现比较同分母分数大小的方法了吗?(6)师生共同总结:分母相同的分数,分子大的分数大。设计意图:通过开展涂一涂、说一说、比一比等活动来认识几分之几和比较同分母分数的大小,不仅提高了学生的学习积极性,增强了学生的参与意识,而且让学生获得了在实践中获取知识的成功体验,有利于培养他们勤于动手、动脑的良好学习习惯。⊙巩固练习1.请用不同的方法表示出一张纸的。2.完成教材94页4题。3.完成教材95页5题。4.写出自己喜欢的分数,并说一说它们的含义。设计意图:充分激活学生对分数的已有认识,把握学生自主探究的起点。先让学生写几分之几的分数,回顾它们的含义,再通过操作写出自己所要表示的分数,进一步理解几分之几的含义。最后通过合作交流,拓展学生自主探究的空间。⊙课堂总结同学们,这节课你们有哪些收获?⊙布置作业教材95页6、7、8题。

板书设计几分之几像、、、这样的数,也都是分数。