连加连减优秀教学实录

《连加》教学设计

富强小学:王玉静

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连加。

二、教学准备

多媒体课件、装钱的信封

三、教学目标与策略选择

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

2.通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、复习旧知,谈话导入

1、口算:

3+2= 4+2= 6+1=

5+3= 6+4= 7+2=

2、出示三角形图,看图列式。

3、导语:小朋友们,小明家养了很多鸡,他今年才7岁,却已经懂得了帮父母的忙,经常会帮着喂小鸡,今天他又来了,你们瞧!(课件:5只小鸡)地上有几只小鸡? 二、学习新知

1、引导观察

看屏幕观察。(屏幕上原来显示有5只小鸡,接着显示跑来2只小鸡,停顿一会,最后显示跑来1只小鸡)

A:师:现在草地上一共是几只小鸡?8是怎么得来的呢?你能列算式吗?

B:学生小组讨论

C:汇报列算式

【备选】学生可能回答:我看见原来有5只,接着再跑来了3只,算式是5+3。

师板书5+3,问:那后来这3只小鸡是一起跑来的吗?

生:不是,是先跑来2只,再跑来1只的。

学生也可能回答:我看见原来有5只,接着跑来2只,最后再跑来1只,算式5+2+1。

师板书5+2+1

这里板书出现2道算式5+3和5+2+1

师问:你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思?

让生讨论,得出5+2+1比较好。

师问:5表示什么?2表示什么?1表示什么?

2、连加的含义

师:这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗?

像这样的加法算式我们给它取个名字好吗?你喜欢叫什么

师:像这种算式数学上叫"连加"

3、出示课题连加

4、探究连加的计算顺序

A问:5+2+1=8,你是怎么算的?把你的想法告诉你的同桌

B同桌交流

C学生反馈(学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只,再加上1只是8只。◆共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。)

【备选】不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。并板书出来

5、总结计算顺序和方法

在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算5+2=7把7先记在心里,再算7+1=8(板书)

三.巩固练习,应用拓展

1、计算(卡片口算)

7+2+1 2+2+4 6+4+0 2+2+1 3+2+0

师:刚才同学们学得非常认真,那现在我想出几道题来考考我们,你们有信心吗?

2、请你帮小动物们找到回家的路.

你们知道吗?小明把他的好朋友们也带来了呢.快来看看。(出示动物图)

计算动物手中钥匙的式题,并说计算过程。每道题说出后要求学生能说出方向。

小结:方法可真多。可以从左往右看,还可以从右往左看,还可以从中间往两边看。像这样的图可以从不同的角度去观察。

3、投篮游戏

小朋友们本来今天小明还有好多朋友要来呢,可现在他们都没有来,知道为什么吗?因为啊,动物王国里正在进行一场投篮比赛呢(出示四个篮筐,分别写着7、8、9、10)你们想参加吗?老师这里有很多篮球算式,把它们贴在篮筐下面,看谁投得最准。

这些篮球不能投进这些篮筐里,他们都等于几呢?还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊?请同桌一起写。

4、师:这里有很多钱,这一张5元就代表5,一张2元就代表2,一张一元就代表1,假如我想买8元钱的文具盒,你觉得可以怎么付钱?现在你们的桌子上有个信封,这里就有好多钱,就请同桌小朋友一起想一想,怎么拿出8元钱?请拿出来摆在桌子上。

小组合作摆,并上来展示结果。

5你能举出生活中你碰到过的连加的问题吗?提出来让我们大家一起来解决. 四、全课总结

小朋友们可真棒,写出了那么多的连加算式,我们班的小朋友可真聪明,还解决了那么多问题。