0的认识和加减法教案设计范例

第7课时0的认识

教材第30页内容及练习六。

1.通过观察与实践活动,使学生知道“0”的两种含义:表示没有和起点。

2.知道“0”和1~5各数一样,也是一个数,借助直尺图进一步认识数的顺序。

3.规范“0”的写法,使学生能规范整洁地书写“0”。

重点:理解0的含义。

难点:理解有关0的加减法的计算算理。

多媒体课件。

一、情境导入

一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备了2个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二没有吃,而老三呢,一口气吃了2个。小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃几个桃?

二、探究新知

1.探究0的意义。

(1)课件出示猴子吃桃图。

师:猴妈妈给的桃子,老大吃了1个,还剩几个?(1个);老二没有吃,还剩几个?(2个)

师:同学们想一想,老三一口气吃了2个,他盘子里还剩几个呢?

生:一个也没有啦!

师:一个也没有怎么表示呢?请同学们小组内探讨一下。

学生交流合作,师巡视指导。

师在学生汇报的基础上进行总结:一个桃子也没有就用0来表示。

(2)出示直尺图。

师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”,看看“0”在哪儿?在几的前面?

(直尺上从0开始,越往后数就越大。反过来,数越大,离0就越远。)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,“0”就是起点。

2.教学书写“0”。

(1)教师指导写法,边示范边讲笔顺要点:“0”是一笔写成,顺序是从上到左,再从下往右,最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些,向左下拐要与左线接触,向右上拐与右线接触,再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑,不能要棱角,这样写出来的“0”略有些斜,显得灵巧好看。

(2)老师指导后,请学生在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评价优缺点。

3.有关0的加减法。

(1)出示课本第30页小鸟图,让学生认真观察。你从图中看到了什么?

(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

出示:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗?

先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说得最好。

要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式? (板书:3-3=0)

(2)出示课本第30页青蛙图,学生认真观察。

你从图中看到了什么?

(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

点击出现第二张荷叶。问:这张荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?

你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗?(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说得最好)

这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?(板书:4+0=4)

(3)观察上面的两个算式:3-3=0,4+ 0=4,你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等

于零,任何数与零相加或相减等于原数。

三、巩固应用

完成教材练习六各题。

四、课堂小结

小朋友们,上完这节课,你有什么收获?

0的认识

0表示一个也没有,也可以表示起点。

3-3=05-0=5

4+0=40+4=4

任何数与0相加减,还得任何数。

湖北鸿鹄志文化传媒有限公司《导学案》word版

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