资料摘要
《口算除法》教学设计一、教学目标1.学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确进行口算。2.联系生活,运用模型,促进学生理解算理。3.鼓励学生利用已有的知识经验想出多种计算方法,培养学生知识的迁移能力和类推能力。二、教学重点理解除数是一位数口算除法的算理,掌握算法。三、教学难点理解除数是一位数
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口算除法教案公开课一等奖
未知
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关键词：口算除法教案公开课一等奖
正文
《口算除法》教学设计
一、教学目标
1.学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确进行口算。
2.联系生活,运用模型,促进学生理解算理。
3.鼓励学生利用已有的知识经验想出多种计算方法,培养学生知识的迁移能力和类推能力。
二、教学重点
理解除数是一位数口算除法的算理,掌握算法。
三、教学难点
理解除数是一位数口算除法的算理。
四、教具准备
口算卡片、多媒体课件、小棒。
五、教学过程
(一)复习旧知
1. 口算(出示口算卡片)
8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2 9÷3 8÷2 4÷4
2.口答。
80里面有()个十;400里面有()个百。
46里面有()个十和()个一;39里面有()个十和()
个一。
(二)情境导入
1. 创设情境,提出问题。
(1)出示课本p13页的主题图:同学们,蔬菜生产基地获得了大丰收,人们都在忙着往外运输蔬菜呢。看看这幅图,你从图中获得了哪些数学信息?
学生从图中获得数学信息:
(2)提出问题:根据“赵伯伯开着三轮车,3次运完60箱黄瓜”这条信息,你能提出一个数学问题吗?(赵伯伯平均每次运多少箱?)
(三)探究新知
(1)学生列出算式后,师揭示课题:咱们已经学习了简单的口算除法,今天我们继续研究这个问题。(板书:口算除法) (2)思考:60÷3等于多少呢?和你的同桌商量商量,也可以用你们手中的小棒帮助说明你的想法。
(3)学生汇报计算方法。生1:20×3=60,60÷3=20 生2: 6÷3=2 60÷3=20
生3:通过摆小棒得到的,把6捆小棒,平均分成3份,每份是两捆,也就是20。
(4)师结合摆小棒的过程,引导学生理解:60里面有6个十, 6个十除以3,等于2个十,也就是20。
教师板书如下:60 ÷3 = 20
6个十÷3 = 2个十
教师出示80÷2=,90÷3=,让学生说一说自己是怎样想的。(5)教师让学生根据“王叔叔开着大卡车,3次运完600箱西红柿”这一信息,提出数学问题:王叔叔平均每次运多少箱?
①教师启发学生自己想出计算方法,然后在小组内交流。生1:200×3=600,600÷3=200 生2: 6÷3=2,600÷3=200
生3:把600看成“6个百”,6个百÷3=2个百,2个百也就是200②教师追问:6000÷3等于多少?
③教师引导学生概括口算方法:整十、整百、整千数除以一位数,可以先把被除数看成几个十、几个百、几个千,再进行计算。(6)教师直接提问:李阿姨平均每次运多少箱?
学生先列出算式:240÷3,再互相说一说自己是怎样计算的。(教师播放课件呈现学生的口算方法)
(小结)一位数除几百几十的数的口算方法是:先用一位数除几百的数,如果不够除,就把百位上的数与十位上的数合并起来,看成多少个十,再除以一位数。
(四)拓展延伸
1.学生完成课本第15页“做一做”中的题目。第1题:学生先看图列出算式,再口算出结果。
第2题:学生在教科书上独立完成,汇报时让学生说一说自己是怎样想的。然后引导学生比较每组中上、下两题的异同,看看能
够发现什么规律。
2.学生完成课本第17页练习三的1、2题。
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