参观花圃教学实录及点评

《参观苗圃》教学设计

龙头完全小学杨超

教学目标:

1.知识与技能:经历探索两位数除以三位数的计算过程,能用“四舍五入法”把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.过程与方法:能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.情感态度与价值观:进一步感受数学与现实生活的密切联系。重难点:

重点:掌握试商方法。

难点:除数是接近整十数的笔算在实际生活中的运用。

教具:

课件PPT。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入

师:绿色植物是我们的好朋友,平时看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能消除眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观花圃,那里种了很多的绿色植物。

课件出示: 1、参观花圃的图片,初步带领孩子们感知情景。

2、出示牡丹花和月季花图片,继续感知情景图片。

3、教材第69页情境图。

出示主题图,引导学生观察。

【设计意图:借助情境图,引导学生从中获取信息,提出问题,充

分调动学生探究学习的主动性,为新课的教学奠定基础。】

二、展标激趣:

1、出示学习目标

2、激发学生学习兴趣

三、自学自悟:

师:欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到花圃的基本情况了吗?

学生汇报观察的收获:

花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花;

可以用牡丹花摆22个小花坛;

用18盆月季花可以摆成三角形图案。

师:你能根据收集到的信息,提出什么数学问题?

生1:平均每个小花坛有多少盆牡丹花?

生2:月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?

师:你能列出算式吗?

学生试着列出算式:154÷22 120÷18

师:能估计一下第一个算式的答案吗?说说你是怎样估计的。

学生交流。

汇报:

生1:22比15大,商在个位上,是一位数。

生2:22≈20,20×7=140,20×8=160,140<154<160,所以可能是7盆。

生3:154≈140,22≈20,154÷22≈7。

师:用除法竖式你会吗?先自己试一试。

师:小组间交流你们的计算方法,说清楚你们小组是怎么想的?可以上台板书你们的竖式。

(明确:试商的时候,把22看作20,把154看作是150,20×7=140,最接近150,所以商7。

)

师:说说你的想法和算法。你会验算吗?

教师出示一道计算题155÷31学生计算。

师：观察两个算式，除数个位上的数分别是几，都是用什么方法来试商的？

学生自由发言，教师根据学生回答小结：除数个位上是1,2,3,4时，一般情况下，可以用“四舍”法得到整十数进行试商。

师:课件出示第二个知识点。月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？先估一估，再用竖式计算。

计算120÷18,必须思考清楚这几个问题:

①该把18看成多少试商?

②应该商几?商写在哪里?为什么?

③商“6”是乘18,还是乘20?为什么?

④这一竖式与上一竖式有何区别?怎样知道对错?

⑤如何检验?(用求得的商乘除数,看结果是否与被除数相等。) 学生演示计算。

教师出示一道计算题210÷28,让学生计算。

师:观察这两个算式,除数个位上的数分别是几,都是用什么方法来试商的?

学生自由发言,教师根据学生回答小结:除数个位上是5,6,7,8, 9时,一般情况下,可以用“五入”法得到整十数进行试商。

师引导概括除数是两位数的除法试商方法:笔算除数是两位数的除法时,除数个位是1,2,3,4时,用“四舍”法把除数看成整十数试商;除数个位是5,6,7,8,9时,一般可以用“五入”法把它看成整十数试商。

师:今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了除数是两位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比。说一说:你把除数当作几来试商?

70÷31= 381÷54= 272÷28=

生1:把31当作30。

生2:把54当作50。

生3:把28当作30。

师:列竖式计算

【设计意图:结合具体情境,让学生认识到除数是接近整十数的计算方法和特点。在探求的过程中,让学生多交流、多讨论、多总结,加深对知识点的理解和掌握。】

四、总结,梳理提升:

师:今天这节课,你有什么收获?说给你的小伙伴听听吧。

学生试说,教师适时补充。

【设计意图:通过老师的“多问”,来带动学生的“深思”,促使学生在理解的基础上,灵活掌握算理与算法,提高计算的正确率。】 板书设计：

参 观 花 圃

154÷22=7(盆

)

答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。