解决问题名师教学视频（文字实录）

用数学

沱江镇五小蒋秋玲

教学内容

8和9的图画应用题,教科书第57页,练习十二第1、2、3题。

教学设计

一、复习铺垫复习8、9的组成鼓励学生多说。

二、创设情境,引新设疑

1、出示教学挂图(快乐的大森林)

(1)启发合作,体验发现

(同学们,你们看这是什么地方?大森林里都有什么小动物?在干什么?设计意图:首先通过谈话引发他们新鲜、亲近等情绪,极大地调动了学生的参与兴趣。使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。)

引导学生看图,认真观察,通过体验,小朋友,你们知道了什么? (设计意图:初步让学生学会完整的叙述数学问题,打开学生的思路,为后面的自编题打下基础。)

(2)根据挂图中的图画写加减法算式。(教师巡视、辅导)

(3)引导学生看图上加括号和问号的用意。

(4)学生分组合作讨论交流,小组汇报结果。

(5)教师用激励性的语言鼓励。

(6)在日常生活中会经常遇到这些问题。(出示小黑板,姐弟俩买来的苹果树)(设计意图:让学生学会仔细观察画面,理解画面,并

能正确的表达图意。同时能根据已知数与问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。)

小朋友认真思考,同桌合作交流回答。

(7)教师小结:看来,利用所学的数学知识,可以帮助我们解决生活中的许多实际问题,望小朋友们多多体验。

三、巩固练习,加深理解

1、教科书第58页练习十二第一题

小朋友们独立完成,教师巡视辅导。

2、第二题抢答练习

3、第3题

教师引导学生相互说出图意,教师巡视,指名汇报,集体评价。

课后反思

1、我在教学中,运用多媒体教学,生动的画面增强了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性和积极性。使他们在动画中掌握了所学的知识。

2、在教学中,通过让学生在生动的教学情境中进一步掌握9以内的加减法的意义,充分发挥学生的想象力,思维能力,运用所学的知识解决实际问题。并学会根据已知量和问号之间的关系,选择合适的方法列式计算。

3、“9-6=3”这一算式的计算是进行逆向思维的过程,培养学生的思维能力,使学生思维活跃,增强了学习兴趣。

4、从现代教学中,多媒体教学能使学生在教师创设的教学情境中自行学习,掌握知识,在培养学生发现问题、提出问题、解决问题有良好的效果。所以利用多媒体教学是值得推荐的教学手段。

5、对于低年级的学生来说,数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯,决定了他们今后数学学习的态度、热情。因此,在本节课的评价更多的关注学生参与学习活动的热情,特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯,比如会独立思考,敢于提出问题,会认真倾听他人的意见,愿意与同伴合作等,而对于他们回答问题的对与错,说话是否完整则给以延缓评价,其目的在于鼓励学生积极参与,多让学生体验到成功的快乐。