制作年历教学评价实录

《制作活动日历》教学设计

一、教材分析:本课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第90页的教学内容,一个实践活动课——用4个小正方体木块和一个底座制作活动日历。这节活动课是学生掌握了年、月、日知识后的综合应用。

二、学情分析:三年级的学生具有一定的动手操作能力;有一定的小组合作意识和能力;具有一定的观察、发现、分析、交流和搜集资料的能力;同时还具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物,对自己熟悉的事物比较感兴趣,喜欢关注“有趣、好玩、新奇”的事物等。这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠定了基础。

三、活动目标:

1.通过自主探索与合作交流,综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题,积累数学活动经验。

2.在探索日历制作方法的过程中,培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力,积累数学思维活动的经验。

3.感受数学在生活中的应用,激发学生参与综合实践活动的兴趣。

活动重点:掌握日历的组成要素,进一步提高学生设计制作的能力。

活动难点:根据活动要求设计合适、简洁的日历。

学前准备教具准备:日历。

学具准备:4个正方体木块(或纸盒)、水彩笔。

教学过程:

一、谈话复习,激趣导入。

1.出示日历,引导学生说出日历的作用。

2.看来日历的作用真不少,这节课我们将利用所学的知识来制作一个活动日历。

二、小组合作,共同制作

1、现在以小组为单位。

2、小组讨论、交流:

1.组织学生进一步观察日历,交流日历的特征。

2.组织学生进行讨论,要制作活动日历需要呈现哪些内容,明确活动。

3.组织学生讨论制作方案。

思考两个问题:

(1)分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”?即给4个小正方体块儿分分工;

(2)每个方块儿的6个面上分别写什么?怎么写?即给每个面儿也分分工。

小组讨论得出:

用一个正方体块表示“月”,再用一个正方体块表示“周”,“日”的数据最多,所以用两个方块儿来表示。

1、“月”的设计,需用6个面表示一年有12个月份,每个面分别一正一反写两个月份区分,“周”的设计与月类似,需用6个面表示周一至周日,分别用5个面写上周一至周五,第六个面一正一反写上周六和周日。

“日”的设计,用两个小方块分别表示十位和个位,一个方块上写上0、1、2、4、5、6,另一块方块写上1、2、3、7、8、9。

(设计意图:通过这一活动,培养学生推理、排列、整理、分析信息的能力,培养学生之间交流借鉴,资源共享的合作意识。)

实践活动一:动手制作活动日历

(1)制作活动日历最主要的问题解决了,下面大家就大显伸手,制作出体现自己小组特色的年历吧。请大家分组制作。然后根据特长进行合理的分工,希望各组团结、有序地进行制作。

(2)各小组开始制作。

(3)教师巡回指导,了解制作情况。(对小组出现的问题加以指导)

(制作年历的过程不是一个简单的过程,有了兴趣就会更多的投入,更多的探索与创新。)

实践活动二:展示与交流

1、老师和学生分别出题,以小组为单位快速表示出几月几日星期几

2、展示会开始

(享受劳动创作带来的乐趣,对学生事先的推理设计是否正确进行验证。)教师进行活动总结。

实践活动三:总结与拓展

谈一谈一节课来的收获以及活动中给自己留下印象最深的是什么?

(设计意图:让学生感受到“数学就在生活中”。同时从学生的发言中,我们听到了学生的自信,学生的友爱之心。)

课外延伸:给自己的活动日历设计一个新颖的底座。

(设计意图:为学生提供更充足的时间和空间,学在课外,培养了学生的创新能力与意识,也正体现出综合与实践课采用课内课外相结合的形式和“长作业”的特点。)

三、教学板书

制作活动日历

1.用一个木块表示1~12个月。

2.用一个木块表示星期一到星期日。

3.用两个木块表示1~31天。

4.同底座组合。

教学反思:

综合与实践课,在目标指向上强调学生创新意识和实践能力的培养,在内容上体现了综合。这节课的活动,依托的是年、月、日的相关知识,结合了正方体的特征,在“日”的制作环节又用到了排列组合的方法,强调了联系与综和;而利用4个正方体怎样制作出一个活动日历,本身又是需要学生动手操作去解决的一个问题,这样他们就经历了一个从分析问题到解决问题相对完整的学习过程,获得了良好的情感体验。