口算乘法设计意图

多位数乘一位数(口算)教学设计

教学内容:人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

教学目标:

四基:

基础知识:使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

基本技能:能正确的进行整十、整百数乘一位数的口算.体验计算方法的多样性。

基本思想:在探究口算乘法的方法的过程中,渗透迁移类推和归纳概括思想。

基本活动经验:让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验,培养学生自主学习、合作探究的能力。

四能:引导学生在教材主题图中发现并提出数学问题,然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题,从而获得新知,体现学生自主探究的学习过程,发展学生的思维能力。

重点难点:

重点:整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

难点:理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

教学设计:

一、复习旧知,设疑铺垫

1.复习:三个十是()

六个一百是()

八个一千是()

2.师:同学们喜欢到游乐场去玩吗?

(课件出示)去游乐场的途中有一条河,幸运的是河上有些石头,这些石头很神奇,你必须答对它的问题才可以通过,否则就会掉到河里。大家有信心通过吗?

设计意图:唤起学生对乘法口诀运用的回忆,为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法意义进行回忆,为理解算理做铺垫。

师:同学们,你们去过游乐场吗?都玩过哪些项目呢?其实游乐场里也藏着很多数学知识呢,大家快来看看吧!(课件出示价格表)

师:你能用这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗?

二、合作学习,探讨算法

1、教材第56页情境图。

(1)师:玩旋转木马。

你发现了什么数学信息?

(2)9人要多少钱?

师:请你们小声读题,会列算式算算吗?

生:5×9=45(元)

师:为什么用乘法计算?45元是怎么算出来的?

设计意图:5×9的教学,不能仅仅满足“五九四十五”会用口诀算,还要突出乘法的含义,知道它表示9个5,通过乘法意义的理解为后面5×10服务。

(3)老师也想玩。10人要多少钱?列算式:5×10

师:你是怎么算的?思考一下,把你的想法和同桌说一下。

生:……

设计意图:教材在这里的编写意图,不是体现算法的多样性,而是体现今天新知的推导,需要依据乘法的意义。

师引导:理清算理:你说的5×1,这个1在什么位上,表示的是1个(),5乘1个十就等于()个(),也就是()。

(4)师:(揭示课题)刚才我们用乘法口诀算了一位数的表内乘法,5×10,是一位数乘一位数吗?(不是)今天我们就来学习:多位数乘一位数的口算乘法。

2、教材第56页图

(1)师:你们表现太棒了,为了奖励你们,我们再玩一个项目吧。玩碰碰车(例1)(课件)

看同学们玩得多开心!观察这幅图,你想提一个什么数学问题?(3人要多少钱?)

坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?这道题怎么解决?

20×3=

(2)20×3应该怎样计算呢?

(3)同桌交流

师:哦,你用乘法口诀先算出2×3=6,这个2在什么位上?表示的是什么?也就是说:因为十位上的2×3=6,所以20×3=60.师:谁能把他的方法再说一说。

3、整百、整千乘一位数。

(1)师引入,因为十位上的2×3=6,所以20×3=60,那谁能算出200×3=?

生:因为百位上的2×3=6,所以结果是600.

(2)课件出示练习:神奇的宝塔,做完练习后,总结算法。

总结算法后学生齐读。

(3)练习看哪组火车开得快。

4、教材第56页情境图“过山车”,例2.

师:刚才同学们表现的很棒,老师一家三口也想去玩过山车,你能出道乘法算式吗?

出示:坐过山车每人12元,3人需要多少钱?

(1)请大家独立列出算式,再在小组内交流自己的口算方法,计算出结果。

(2)你是怎样算的?

生:……

师引导学生摆小棒,3×12,是3个12,所以3个10也就是3捆小棒,3个2,也就是6根小棒,一共有3捆零6根小棒,也就是36根。

三、巩固练习

1.通过放飞热气球的游戏让学生闯关,对知识进行巩固。

2.儿童三轮车每辆的价钱是90元。幼儿园买了4辆,一共用了多少钱?

3.每瓶矿泉水2元,买24瓶矿泉水需要多少钱?

四、总结回顾

师:这节课你有哪些收获?和同学们分享一下吧!

生:先计算零前面的数,再看数字后面一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。

生:先用十位上的数乘一位数,再用个位上的数乘一位数,最后再把结果相加。

五、布置作业:

第58页练习十二,第4题、第5题。

第59页练习十二,第7题、第9题。

板书设计:

口算乘法

20×3=

2个十乘3是6十,所以得60

12×3=

把12分成10和2,先用10乘3等于30,再用2乘3等于6,最后30+6=36