能说会道教学设计及教案分析

口语交际《应该怎么办》教学设计

广东省茂名市信宜市第二小学黄丽娟

【教学内容】

语文出版社(S版)《义务教育课程标准实验教材•语文》四年级下册《语文百花园六•能说会道》

【教材分析】

《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标,在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力。”这次口语交际的话题是“受到了委屈或者是委屈了别人应该怎么办”。此话题与学生生活贴近,话题内容宽泛,易于学生表达。四年级学生在身体、心里等方面同低年级相比,已经悄悄地发生变化。开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,同时对促进学生与人交往的能力及相互了解也大有裨益,在讨论交流中培养学生的听说能力,交际能力。

【学情分析】

四年级学生在身体、心里等方面同低年级相比,已经悄悄地发生变化。开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,同时对促进学生与人交往的能力及相互了解也大有裨益。

【设计理念】

作为教师,要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表

达的经典场景,充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段,创设真实的交

际情境,给学生以感性的认识,激发学生的想象,并以此唤起学生的生活积累,

使学生有身临其境之感,激发他们参与口语交际的愿望。在教学中我多次创设交

际情境,为学生提供了交际的“场”,形成了师生互动﹑生生互动﹑小组互动﹑

情境互动。

【教学目标】

(一)知识和技能

1、通过本次活动,在进一步提高学生口语表达能力的基础上,增强学生与

人交往的能力。

2、在交际时,要注意说清自己受到委屈或委屈别人的事,层次要清楚,有

条理。

3、通过互动交流,让学生懂得真诚沟通,学会倾听,文明和谐地进行人际交往。

(二)过程与方法

1、通过读能说会道的要求,明确这次能说会道的要求。

2、激发学生说的欲望,引导学生畅所欲言地表达自己的见解。

3、创设情境,引导学生有礼貌地说清楚一件事,培养学生的听说能力。(三)情感态度与价值观

1、通过互动交流,让学生懂得真诚沟通,学会倾听,文明和谐地进行人际交往。

2、培养了学生口语交际能力,更有利于学生之间的相互了解,使学生在互评互改与集体交流中相互启发,取长补短,学会欣赏与建议,开阔视野,获得提高,体验并分享交际的成功与快乐。

【教学重点】

创设情境,让学生说说自己受委屈或使别人受委屈的事情。说说自己是怎样向别人解释或者怎样向别人道歉的。

【教学难点】

如何在能说会道中培养学生的与别人友好相处,以及听说能力。

【教学时间】

一课时

【教学准备】

教师自制多媒体课件等

【教学过程】

一、情境导入,激发兴趣

1、课件出示:观看三组图片

同学们,当我们遇到上面这些情况时,我们的内心会感到怎样?指名说说。(委屈)

好,那么我们受委屈时,应该怎么办呢?今天,我们就“委屈”这个话题来进行课本第122页的能说会道《应该怎么办》。

2、板书:应该怎么办(齐读两遍)

二、提供范例,激发交际欲望

1、请同学们打开课本第122页自由读一读“能说会道”的内容,了解一下我们这节课的学习内容。(自由朗读)

2、同学们,能说会道里为我们提供了两个事例,请大家看一看,这两个事例有什么不同?

(课件出示:

事例一:一位同学丢了一支和你同样的钢笔,他责怪你私自拿了他的东西,你受到了委屈,心里非常难受。

事例二:你走过有果皮纸屑的地方,没有弄清楚情况,就批评旁边的同学不讲社会公德,使别人受到委屈;后来知道不是他乱扔的,心里感到十分内疚。) (引导学生说出本节话题的两个方面:自己受到了委屈或者委屈了别人) 3、板书:自己受委屈

使别人受委屈

假如事例中的主角就是你,你应该怎样做?

(课件出示:

假如事例中的主角就是你,你应该怎样做?

事例一:一位同学丢了一支和你同样的钢笔,他责怪你私自拿了他的东西,你受到了委屈,心里非常难受。

事例二:你走过有果皮纸屑的地方,没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德,使别人受到委屈;后来知道不是他乱扔的,心里感到十分内疚。)⑴指名说说。

⑵板书:自己受委屈解释

使别人受委屈道歉

⑶同桌之间互相说一说,演一演。

⑷指名同学上台演一演,其他同学评评他们好在哪里?

小结并板书:

(课件出示:当你受到了委屈,或者委屈了别人,该怎么办呢?

1、如果受到了委屈,要把事情解释清楚。向别人说明情况时,不要着急,

要有礼貌。

2、如果委屈了别人,要主动向别人道歉,态度要诚恳,要真诚地取得对方的谅解。

三、展示风采,进行交际

(一)1、师:同学们,在我们的生活中,你有过受到了委屈或者委屈了别人的经历吗?今天就让我们在这里都说一说吧!

2、小组交流.交流时要把自己想说的内容说清楚,听的同学要仔细听,并提出建议,然后推选一名小组长汇报一下。

(课件出示交流要求:

自主合作探究:

要求:

1、把你委屈或使别人受委屈的一件事,在小组内交流。

2、小组内组员介绍时,其他组员要评评声音是否响亮,表达是否清楚,是否有礼貌,向别人道歉态度是否诚恳,提出建议。

3、推选一名小组长汇报。)

3、四人小组根据要求互相说。

(师巡视,随时发现问题,根据上面提出的交际要求对各小组的交流活动作指导。)

【设计意图】在小组内练习交际,目的是给所有的学生提供机会让他们参与交流、表达,有效落实口语交际的合作性。

(二)检查、反馈

1、师:每个小组都交流的很好,老师们也想来听一听,谁最大胆发言?把自己的故事向大家分享一下.

2、学生分别讲述,师生共评。(在评价的时候,教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了,是否有礼貌,态度是否诚恳。)

【设计意图】这一环节设计既有小组讨论,又有全班汇报,有师生间的交流,有学生间的互动,目的使交际活动生动活泼。不仅培养了学生口语交际能力,更有利于学生之间的相互了解,使学生在互评互改与集体交流中相互启发,取长补短,学会欣赏与建议,开阔视野,获得提高,体验并分享交际的成功与快

乐。

3、从刚才大家的发言,我们感受到,当我们受到了委屈,心情怎样?(伤心、难过)就要向别人解释清楚;当我们委屈了别人呢?(内疚、后悔)就要向别人道歉。

四、创设学习生活的情景,深化体会

(一)1、同学们,我们的学习生活中如果出现下面这种情况,说说他们错在哪里?假如你是值日生、李英,你会怎么做?

(课件出示:

情景一:李英迟到了,直接闯进教室,值日生恶狠狠地说:“你迟到了,我要把名单交给老师,看你怎么办?”李英听了,怒气冲冲地说:“我不是故意的迟到的,是因为我帮卖西瓜的爷爷捡起打翻掉在地上的西瓜。”接着,飞快地跑过去,把书包往桌子上一扔……

1、说说他们错在哪里。

2、假如你是值日生、李英,你会怎么做?)

2、同桌之间站起来演一演,怎么有礼貌地说。

3、指名同学上台演一演,其他同学评一评。

(二)1、如果你在教室里遇到了他们这种情况,你又是怎样说,怎样想的呢?请写一写:

(课件出示:

情景二:在教室里,李红看到了地上的作业本,连忙捡起来。小明跑过来发现作业本脏了,连忙说:“李红你为什么踩脏我的作业本。”李红听了小明的话,

感到,心想:“

”于是笑着说:“

”小明

听了,知道是冤枉李红了,地挠了挠头,说:“”李红听了小明的道歉,连忙说:“

。”

2、指名说一说,评一评。

【设计意图】本环节目的是通过讨论、交流,让学生学会遇到这些情况应该怎么办,同时通过角色扮演,写一写,加深学生的体会,更好地领会“受到了委屈或者委屈了别人应该怎么办”这一主题。

五、总结、拓展。

1、师:刚才同学们说得、演得都很好。那么,通过今天的交流,你有什么收获?指名说说。

2、总结:同学们的收获可真不少,其实,在我们人生的道路上会发生许多委屈的事情,而在这些时候,我们的心胸要开阔一点,要学会宽容,生活。下面,就让我们读读《宽容》这首诗歌吧。(课件出示并齐读)

【设计意图】本环节设计目的是把口语交际和生活实际联系起来,使学生明白本次能说会道在生活中的现实意义,并在朗诵诗歌中使感情得到进一步的升华。

六、布置作业:

(课件出示:课后作业:把自己受委屈或使别人受委屈的一件事写成一段话)附板书:

应该怎么办

自己受委屈→解释

使别人受委屈→道歉

【教学反思】

俗话说“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”由于小学生对于生活中交际细节的回忆往往是零碎的,不能够鲜活生动地再现出来。而情境体验却可以帮学生再现生活交际的场景,把过去活生生的东西反映在大脑中,根据经验合理地运用思维,形成丰富而真实的感性材料。让学生在生动形象的情境世界里,充实而愉悦地走一遭,交际的情感被诱发,交际的欲望被点燃,心灵在快乐地舞蹈,语言在美丽地绽放。就容易达到境存情自生,情动而辞发的佳境。李吉林老师曾经说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”由此可见,“情”与“境”同构共生,是小学口语交际教学的一个显著特点。在本课教学中,我通过讨论、交流,让学生学会遇到这些情况应该怎么办,同时通过角色扮演,写一写,加深学生的体会,更好地领会“受到了委屈或者委屈了别人应该怎么办”这一主题。我紧紧抓住“创设情境,角色体验”这个舞台,鼓励学生大胆地说,各抒己见,畅所欲言,同时还为学生提供多个练说的舞台。努力做到学生人人参与听说,使

每个学生都能得到锻炼的机会。最后我把口语交际和生活实际联系起来,使学生明白本次能说会道在生活中的现实意义,并在朗诵诗歌中使感情得到进一步的升华。

整节课教学环节紧扣,循序渐进,让学生在讨论交流中培养学生的听说能力。并培养了学生口语交际能力,更有利于学生之间的相互了解,使学生在互听互评,与集体交流中相互启发,取长补短,学会欣赏与建议,开阔视野,获得提高,体验并分享交际的成功与快乐;通过互动交流,让学生懂得真诚沟通,学会倾听,文明和谐地进行人际交往。