8 春蚕教案和学案内容

<养花>第二课时

学习目标

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。

教学重难点

抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教具准备

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

一、导入新课,检测预习

这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

出示课件我会读:

计较门道昙花菊秧大雨倾盆

狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游

有益身心胜于吃药置之不理自生自灭

我们来开火车认读,好吗?

谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

(出示课件2:中心句)

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)

二、围绕乐趣,自主学习

出示自学提示:(课件3)

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

【设计意图:引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。】

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)

师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话) 3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草

师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

【设计意图:指导学生抓住文中的关键词来理解课文,通过阅读感悟,理解文本的内涵,使学生在与文本的对话过程中,体会所表达的思想感情。】

4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)

“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)

生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。

5、第四段学习汇报

“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

生如此循环……吃药。(读文中原句)

理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?

师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)

师:只有苦吗?

养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)

师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)

师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

出示课件:不劳动,就(),这也是

师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

6、第五段学习汇报

师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)

师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

(板书:有花有果、有香有色)

师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣

不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!

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师:您在养花中有伤心事吗?

生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

师:当时,您有什么感受?

生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?

生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。

师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

师:您的心情怎样?

生1:当时我很激动。

生2:有一种失而复得的欢喜。

生3:有一种失败后成功的喜悦。

师:其他同学有过这种乐趣吗?

生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

(板书:有喜有忧,有笑有泪)

齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。

设计意图:通过各种形式的读来感悟文本,通过联系生活实际来体验情感,引导学生抓住关键句子理解课文,这正是我们高年级教学所必须的策略。

三、感悟表达:

我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?

作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)

文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。

这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

【设计意图:在这篇文章中,作者对花充满了爱意,但文中没有直接说“多么美丽,多么可爱”这类空话,却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。机结合。】