综合学习六教学设计(第二课时)优秀说课稿

一个有特点的人作文讲评课

教学目标:

1、通过讲评,体会文章的题目要新颖;

2、写人物外貌要抓住特征,避免千篇一律;

3、选材要围绕中心,选择恰当典型的事例;

4、重点突出细节描写,把人物写的生动传神。

教学过程:

一、谈话导入

1、孩子们,咱们又见面了,听说咱们要一起上课,我们班的孩子们特别兴奋,请看大屏幕,(播放视频)瞧,他们特别想了解你们,想跟你们交朋友呢,你们愿意吗?(愿意)那就请大家认真修改手中的习作,让他们通过作文来了解你们,好不好?

二、回顾要求

因为咱们上节作文课写了“一个有特点的人”,写的就是咱们班的同学,还记得作文要求吗?(大屏幕出示)老师就是根据这个要求来给你们的作文评定等级的,五星优秀,四星良好,三星合格。但是我要提醒大家,只有达到四星及以上的作文读起来才有吸引力,所以你要加油了!

三、好题目是成功的开始

1、老师拿到大家的作文,一下子就被有些作文题目给吸引了,不信你们瞧瞧, (屏幕出示新颖题目)

2、你们觉得这些题目有什么共同点?(新颖、有趣,一下子激起了好奇心)

3、对呀,我也有同感,这种新颖有趣的题目特别能吸人眼球,看了题目就迫不及待想去认识他们。我们班的同学最想认识的就是这位“暴力女”。看来,好题目是成功的开始。请这些作者站起来,让我们把掌声送给他们。

四、放大镜,找优点

1、咱们的作文不仅题目新颖,内容也有很多亮点。请同学们四人一组,彼此交换作文,找出对方作文中的好词、好句、好段,并且要说出好在哪里。

2、全班交流,教师相机点拨指导。预设如下:

(1)好词:成语、俗语或歇后语等,生动形象的语言能为文章增光添彩,使原

本平淡的文章变得活泼有趣。

(2)好句:

外貌描写:他一下子让我们记住了xxx,因为他抓住人物的特征来写,使人物一下子走到我们眼前。还有谁也找到了这样描写外貌的好句子?

点拨:描写人物外貌时,一定要抓住特征,避免千篇一律。

(3)好段:选材时要围绕中心,恰当选材。

五、佳作放送

1、除了这些亮点,有的整篇习作都很不错,选出本组的优秀习作推荐给大家,请大家点评。

2、小组商议,选出习作,分组展示。

3、引导其他学生结合作文要求做点评,指出优缺点。

你会给他的作文评几星?他的作文有哪些优点?还有哪些不足?(文章缺乏细节描写,情节不够生动,人物形象不鲜活)

六、指导细节描写

1、其实他作文中存在的问题,也是咱们班同学的共性问题,只是轻重程度不同而已,有些同学甚至更为严重。(屏幕出示反例)

——有一次,几个男生抢走了杨贺文的文具盒,她非常生气,可他们就是不肯还给她。这下她再也忍不了了,她要去找班主任,男生们一听立刻害怕了。(《我们班的女汉子》)

2、你们知道吗?像这样的作文其实是得了一种病,那就是木头人病。大家玩过木头人的游戏,文中的人物就像木头人一样,既不会说话,也没有表情,更没有动作。那怎样才能治好这些木头人病呢?谁能想想办法?

3、师生共议,讨论策略。(预设:加入语言、神态、动作。点拨:还有修辞。)

(1)个性化语言:要符合人物的性格、年龄、身份的特点。

(2)放大神态:可以抓住人物面部表情的细微变化来描写,比如眉毛、眼睛、嘴巴等器官会随着我们心情的变化而变化。

(3)细化动作:其实我们可以把一个大的动作细化、分解成一个个的小动作,用准确的动词连成一串,这样人物就真正动了起来。

(4)恰当修辞:可以运用比喻、拟人、夸张等修辞使文章更富有画面感,使人

物更加鲜活灵动。

4、群策群力,师生共同修改。

(1)加入语言:她当时那么生气会说些什么?(赶快还给我!哼,敢惹我?是吃了熊心豹子胆吗?)指名回答,如果不好,则提示要体现性格特点;如果好,就请别的同学模仿他的样子说一说。

(2)加入神态:她会怎么说?想象一下她脸上的表情?脸色、眉头、嘴角会是什么样子?她再也忍不了了,说明她已经气得不行了,人在特别生气的时候还会有什么反应?

(她的脸涨得通红,眉头紧锁,眼睛瞪得溜圆,紧紧咬着下唇,胸脯一起一伏的,)点拨:你们注意到她是怎么说的了吗?她不仅写到了五官的变化,还注意到了肢体的反应,你们也能像他那样说说吗?

(3)加入动作:请问杨贺文,你当时是怎么做的?(去追他们,去打他们)怎样把她的动作写得具体细致呢?(出示正例)

请看这段话,这是我们班的柯密拉在介绍她的好闺蜜特别恐高。她是怎么写的,你发现了吗?对,其实她就是用了一连串的动词把她害怕时往后退的动作生动的刻画出来了。数一数,她一共用了多少个动词?你们有信心挑战她吗?

(她一把揪住旁边的男生,狠狠地拽住他的衣领,抡起拳头朝他身上砸去;

她气得狠狠地跺了一下脚,迈开步子去追他们

(4)恰当的修辞:谁能运用一些恰当的修辞手法,让文章更生动?

5、师小结:经过我们的共同努力,终于治好了这个木头人,一个性格泼辣、有血有肉的小姑娘就跃然纸上了。其实方法并不难,如果在细节描写中加入个性化的语言、放大神态、细化动作、运用恰当的修辞,人物自然就鲜活生动起来了。6、接下来就请同学们从这四个方面入手来动笔修改自己的习作,注意突出细节,让笔下的人物也鲜活起来!

学生动笔修改自己的习作,时间为5分钟。

7、展示修改成果。

(1)如果你觉得自己的文章全篇都不错,可以整篇读给大家听,也可以只读你修改的部分。学生朗读习作.

(2)全班认真倾听,指名点评。

你觉得他的作文怎么样?有哪些优缺点?可以得几星?

如果好:经过这么一修该改,你的作文又上了一个台阶,我觉得你可以得7星,很有大作家的潜质!

七、小结:

通过这节课的学习,我想大家都明白了,想把一个有特点的人写成功,就得从细节方面多下功夫,这样才能让文中的人物真正活起来!这节课我们就上到这里,谢谢大家,下课!