小数的产生和意义获奖说课稿｜教案在线预览

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小数的产生和意义刘茂华一、教学目标1.知识与技能使学生了解小数的产生,理解小数的意义,认识小数的计数单位及单位间的进率。会将分母是10、100、1000的分数化成小数。2.过程与方法学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程,学习探索新知识的方法,培养学生抽象概括的能力和迁移能力,渗透

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所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-26 10:51:00

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学校：大余县池江中心小学

小数的产生和意义获奖说课稿

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关键词：小数的产生和意义获奖说课稿

正文

小数的产生和意义

刘茂华

一、教学目标

1.知识与技能

使学生了解小数的产生,理解小数的意义,认识小数的计数单位及单位间的进率。会将分母是10、100、1000的分数化成小数。

2.过程与方法

学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程,学习探索新知识的方法,培养学生抽象概括的能力和迁移能力,渗透类推的数学方法。

3.情感态度价值观

培养学生的自主探究意识,促进学生的自主发展。了解数学的价值,增强对数学的理解和应用数学的信心。

二、教学重点

理解小数的意义,认识小数的计数单位及单位间的进率。

三、教学难点

抽象概括得出小数意义的过程。

四、教学具准备

米尺彩带课件

五、教学过程

课前交流:

今天老师非常荣兴在这宽敞明亮而又设备齐全的多媒体教室里面给大家上课,更感到自豪的是给我们聪明可爱的四( )班的同学上课,同学们,你们喜欢吗?

为了比一比谁表现得最好,老师主要是三看:1、看谁最会思考。2、看谁最会表达。3、看谁最认真倾听。你们做得到吗?准备好了吗?

老师先出几个题目来试一试我们的同学是不是挺聪明?1米等于多少分米?等于多少厘米?等于多少毫米?记住了吗?(我们四5班的同学果然聪明) (一)、情境导入

师:同学们,今天刘老师来为大家上一节课,你想对老师有所了解吗?

这是老师的个人资料,从中你发现了什么?

生:小数(板书课题:小数),

师:你们认识小数吗?(认识)同学们都认识小数,看来小数非常有名气,那生活中你还在哪见过小数呢?

师小结:我们四5班的孩子真善于观察,看来在生活中处处都有小数,小数太有用了,我们一定要学好小数啊。

(二)、探究知识

1、小数的产生

师:这么有用的小数它是从哪里来的,为什么会产生小数呢?(补充课题:的产生)现在老师要请一位同学来量一量我手中的这根彩带,它有多长呢?

一学生上台来量彩带——90厘米,9分米,

师:如果用米来作单位,该怎么表示呢?(0.9米)用分数怎么表示?(9/10米)太聪明了,彩带送给你了,请把它收好。

师:像刚才,我们在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,聪明的人们想到了用分数、小数来表示,于是小数便产生了。

2、认识一位小数

3、游戏(巩固以为小数)

4、认识两位小数

5、认识三位小数

6、归纳小数的意义

7、小数的计数单位

(三)、巩固练习

1、目标检测

2、找朋友

3、用手势判断下面各题

(四)、课堂小结

(五)、布置作业

观察生活中的小数

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义获奖说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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