2~6各数的组成优质课教案推荐

一年级数学上册第四单元合与分教学设计(冀教版)

第一课时6以内数的组成

教材分析

本小节通过让学生动手操作来了解、体验合与分的方法,知道把两部分合起来和把一个整体分成两部分的含义,通过动手摆花片,使学生了解“把两部分合起来”这个问题可以有不同的做法。

教学目标

知识与技能:通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。

过程与方法:理解和体会合的方法,学会6以内数的组成,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

情感态度与价值观:使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,愿意表达自己个性化的做法,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

重点、难点

重点:通过动手操作,体会合与分的方法,掌握2—6的组成。

难点:理解分与合的方法,了解6以内数的组成。

教学准备

教具准备:蓝色和红色的花片若干、课件。

学具准备:蓝色和红色的花片若干、数字卡片。

教学过程

一、情境导入。

(数数练习)

师:同学们看老师给大家带来了什么礼物?(苹果)老师想把这几个苹果分给班上最听话的两个学生,谁能帮老师分一分?下面我们用花片代替苹果接着分,从而导入新课2~6各数的组成(板书:2~6各数的组成)

设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

(一)4的组成。

师:同学们,老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片,再说一说合起来有几个花片呢?

(生按要求摆出花片)

生1:2个蓝色花片和2个红色花片合起来是4个花片。

生1:2个红色花片和2个蓝色花片合起来是4个花片。

师:同学们的回答真完整!我们还可以简称:2和2组成4.(并板书表达式)

设计意图:一方面在操作中理解“合起来”的含义,体验“合”的方法;另一方面,通过摆出的花片,使学生知道,两种颜色的花片摆的先后不一样,结果都相同。即:2和2组成4. (二)5的组成。

师:你能拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5个吗?试一试。

(给学生充足时间自主操作,对于摆放不规范的及时指导)

师:刚才老师看到同学们都在认真的拿出两种颜色的花片,并使它们合起来是5个。现在,老师请你们动脑筋想个好办法,怎样才能清楚的告诉其他同学你是如何拿的两种不同颜色的花片组成5?并具体说一说你是怎么拿的?

生1:按一定的顺序拿某一颜色的花片。

生2:按从多到少的顺序拿蓝色花片。

生3:4个蓝色花片和1个红色花片,合起来是5个花片。

生4:3个蓝色花片和2个红色花片,合起来是5个花片。

生5:2个蓝色花片和3个红色花片,合起来是5个花片。

生6:1个蓝色花片和4个红色花片,合起来是5个花片。

(学生边说,教师边以课件形式出示相应摆法)

师:我们还可以按从多到少的顺序摆红色花片,课下我们再和你的好朋友摆一摆,好吗?对于刚才同学按从多到少的顺序摆蓝色花片,你能说一说是几和几合成5吗?

(给学生充分的交流时间,说法不规范的或描述不清的给予指导)

生1:1和4组成5.

生2:4和1组成5.

生3:2和3组成5.

生4:3和2组成5.

(学生边说,边课件出示相应的表达式)

师:1和4组成5,4和1组成5,这两个式子有什么关系?2和3组成5,3和2组成5这两个式子又有什么关系呢?

设计意图:一方面让学生动手操作,激发学生学习兴趣;另一方面让学生不考虑花片的颜色,把同样数量关系的摆法进行归纳,并留给学生充足的探索和交流的时间,体现数学课堂中教师主导,学生主体地位。

三、巩固知新。

1.试一试。拿出两种颜色的花片,使它们合起来是6个。

(1)出示教材第28页试一试,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)指导学生先按顺序摆某一种颜色的花片,再不考虑花片颜色的前提下,说出几和几合成6,最后再填空。

(3)同学之间交流填写结果,并指名读出自己的答案。

四、课堂小结。

师:这节课,我们学习了6以内数的组成。谁能说说几和几可以组成4、5、6吗?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:

1. 1和3组成4;2和2组成4。

2. 1和4组成5;2和3组成5。

3. 1和5组成6;2和4组成6;3和3组成6.

五、板书设计

2~6各数的组成

1. 4的组成。

1. 4的组成。

2. 5的组成。

3. 6的组成。