口算乘法ppt配套教案和课堂实录

两位数乘两位数

1、口算乘法

教学内容:教材第41—42页例1、例2.

教学目标:

知识与技能

让学生能够掌握两位数乘一位数,整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法,并能熟练计算,培养学生发现问题、解决问题的能力。

过程与方法

在具体生动的生活情境中,让学生经历两位数乘一位数,整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程,学会口算方法。

情感态度与价值观

引导学生从数学的角度观察周围的世界,激发学生学习数学的兴趣。

重点:引导学生经历两位数乘一位数,整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程,学会口算方法。

难点:能正确进行口算乘法中的相关练习,并且能联系实际生活,解决实际中的相关问题。教学过程:

一、复习导入

小朋友们,今天我们先来复习一下简单的乘法!

1.口算下列各题。(出示卡片)

7×8= 5×9= 6×2= 8×4=

2.同学们真棒,那么这些乘法大家都能很快计算出来依据的是什么呢?(乘法口诀)

3.如果计算更难的乘法怎么计算呢?(出示教材第41页例1情境图)说说图中的妈妈在干什么,她买了多少个,怎么计算,计算的结果是多少。我们无法直接从口诀中获得这个答案,今天就让我们一起探索一下怎么计算这样的乘法。

二、探索新知

1.教学例1.

(1)引导学生读图,说说图中的妈妈在干什么,她买了多少个。组织学生畅所欲言,发表自己的看法,教师适时出示:

3筐草莓,每筐15盒,一共多少盒?

用什么方法来求呢?你是怎么想的?

学生回答:15×3=_____(盒)(板书)

(2)15乘3怎样计算呢?你能想出几种算法?

组织学生独立思考,把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

每筐15盒,2筐就是15+15=30(盒),3筐就是15+15+15=45(盒),15+15+15可以写成15×3,所以15乘3=45(盒)。另外一名学生汇报算法,教师板书;

①10×3=30

②5×3=15

③30+15=45

学生汇报时,教师追问为什么这样想,要求学生进一步说清算理。(具体方法就是将两位数拆分成一个整十的数和一个一位数,分别相乘,最后相加的和就是得数。3个15就是3个10和3个5的和)

(2)有人能尝试用竖式就算这个算式吗?

请部分学生上台板演,集体订正。

教师追问:运算的答案和口算的答案一样吗?(一样)记得验算一下检查结论是否正确。

要求学生想一想150×3的结果是多少。

2、教学教材第42页第(1)题。

橙子每盒6个,要求10盒有多少个。谁能告诉我算式怎么列?结果怎么求?

学生自由回答,教师根据回答情况引导学生写出下列算式:

6×9=54

54+6=60

6×10=60

出示教材第42页例2第(1)题下面的4个算式题。提问:观察算式,你发现了什么?

学生做题并观察,然后分组交流自己的发现。

引导学生观察并小结:整十的数乘一个一位数可以先将0去掉计算,再在计算结果上,先前去掉几个0就添上几个0,便得到最后结果。

3、教学教材第42页例2第(2)题。

指导学生将例1和例2第(1)题中的方法结合起来解答下面的小题。采取以下步骤:

(1)整十的数怎么做?(去掉0,20变成了2)

(2)12×2时,应该怎么做?(12分解成10和2)

(3)列出算式并计算结果。(2×10=20,2×2=4)

(4)两者相加得多少?(20+4=24)

(5)最后怎么办?(末端去掉几个0就添上几个0,结果为)

三、巩固练习

1、教材第41页“做一做”。

学生独立完成,集体订正。

2、教材第42页“做一做”。

学生独立完成,指定两名学生写在黑板上。

3、教材第43页练习9第2题。

学生独立完成,集体地改正。

四、课后小结

通过这节课的学习,你收获了什么?

五、板书设计

例1:15×3=45(盒)例2:6×10=60(个)

10×3=30 6×9=54

5×3=15 54+6=60

30+15=45 6×10=60