口算乘法ppt专用说课稿内容

两位数乘以两位数的笔算

教学目标: 1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2. 在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。

重点:掌握笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。

难点:应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。

板书设计:两位数乘两位数笔算

24×12=288(个)

2 4

× 1 2

4 8

2 4

2 8 8

答:一共有288个。

一、自主质疑。

1.口算

21×30= 20×24= 12×40=

20×40= 90×50= 40×50=

这些题目有什么特点?你是怎样计算的?

2.想想填填

1)2个十是(),20个十是(),240是()个十。

2)12乘20就是12乘2个十,是()个十,是()。

3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。(课件出示主题图及题目)

从图中你知道了哪些信息?要解决幼儿园的问题,怎样列算式?

4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗?你是怎样估算的?

二、自主探究。

1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?怎样算呢?你能自己动动脑筋解决这个问题吗?

2.学生独立思考,小组交流。拿出学案,跟小组的同学交流交流自己的方法。全班交流。

① 将12分成2个数的积,再连乘。

② 将12分成10+2:24×10=240,24×2=48,240+48=288。

③ 竖式计算。

3.研究笔算方法。(指名回答,教师板书)

①第一步算的是什么?怎样算的?

用乘数个位上的2乘24,得48(个一),8和2对齐。

②第二步算的是什么?怎样算的?为什么十位上的1×24得240?“ 4”应写在什么位上?“2”呢?

用乘数十位上的1(个十)乘24,得24个十,也就是240。写24乘1(个十)的结果240时,通常写成24(个十),4和1对齐。

③第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方法呢?为什么?指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(在板书上擦去“0”。)

4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?第二部分的积为什么这样写?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。

5.教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对?试着调换24和12的位置相乘,看看你发现了什么?

小结:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。

三、自主应用。

1.“想想做做”第1题。

(1)学生独立计算,然后交流汇报,说一说是怎样算的,第一步算什么,第二步算什么。

展示一些典型的错例,讨论,纠正错误。

(2)通过计算你认为应该注意什么?

小结:注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。

2.“想想做做”第2题。

(1)学生独立完成,指名板演。

(2)说一说你是怎样算的?

(3)寻找典型错误并查找原因再纠正。

3.“想想做做”第3题。

(1)独立完成,找到错误原因,在组内交流。

(2)汇报:哪错了?说一说你是怎样改正的?怎样避免这些错误?

(3)在计算时,你有哪些要点需要提醒大家的?

4.“想想做做”第5题。

(1)独立练习,指名回答。

(2)说一说你是怎样算的?先算什么,再算什么?

5.“想想做做”第6题。

(1)指名读题,独立思考。

(2)交流:你能提出什么问题?要注意什么?

第一单元两位数乘两位数总第3 课时

课题两位数乘以两位数的笔算(进位)课时第课3 时

课型新授

教学目标: 1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意

识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

重点难点:重点:学会两位数乘两位数的笔算乘法。

难点:理解算理,正确列竖式。

板书设计:两位数乘两位数笔算

24×53=1272(个)

2 4

× 5 3

7 2

1 2 0

1 2 7 2

答:一共有1272个。

教学过程二次备课

一、自主质疑。

1.出示例题情境图,关于昨天的南瓜问题,今天有了新进展。

2.提出问题:从图中你知道了哪些信息?根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢?(学生自由发言)

简单的问题要求口头列式回答。

出示问题:53箱南瓜一共有多少个?

列出算式:24×53= ()

4、估算。

谁能估算一下南瓜一共有多少个?(1000多元)

你是怎样估算的?

二、自主探究。

1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?怎样算呢?你能自己动动脑筋解决这个问题吗?

2.学生独立思考,小组交流。拿出学案,跟小组的同学交流交流自己的方法。

全班交流。

① 将53分成2个数的积,再连乘。

② 将53分成50+3:50×24=1200,3×24=72,1200+72=1272。

③ 竖式计算。

3.研究笔算方法。(指名回答,教师板书)

①第一步算的是什么?怎样算的?

用乘数个位上的3乘24,得72(个一),2和3对齐。

②第二步算的是什么?怎样算的?为什么十位上的5×24得1200?“ 0”应写在什么位上?“2”呢?

用乘数十位上的5(个十)乘24,得120个十,也就是1200。写24乘5(个十)的结果1200时,通常写成120(个十),0和5对齐。

③第三步算的是什么?怎样算的?在书写上有没有更简便的方法呢?为什么?指出:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算2加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(在板书上擦去“0”。)

4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?第二部分的积为什么这样写?教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。

5.教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对?试着调换24和12的位置相乘,看看你发现了

什么?

6.小结:可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用。

1.做“想想做做”第1题

学生独立完成,教师巡视,学生相互检查、纠正错误。

2.做“想想做做”第2题

学生独立完成,并用验算的方法自查。

3.做“想想做做”第3、4题

①理解题意② 小组提问③交流问题④独立做题,共同订正。