有关0的加减法算式与计算教学设计一等奖

《0的认识和有关0的加减法》

本节课教学目标有下:

1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学过程预案:

一、活动中认识0──认识0的含义

1.排排队──复习数的顺序。师:数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗?手拿1~5这五个数字的五个小客人作自我介绍:我是数字1,我是数字2,……学生帮他们排排队。(从小到大或从大都小由自己判断发表意见。)

2.找朋友──认识0的含义之一:0表示一个也没有。A、电脑显示图画: 5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

这几副图画也想和几位数字客人作朋友,每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢?

各个数字站到对应的图画的位置,并用完整的话说出作朋友的理由:图上有5个月饼,就用数字5表示……B、小猴吃桃师:当小猴遇上2个桃,猜猜会发生什么事呢?(学生自由发言。)

师:小猴把2个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用哪个数字表示?(用“0”表示)板书课题:0的认识小结:一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字,可以用来表示物体的数量。

3.猜硬币──多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子,摇动发出声响,学生猜有几个,用哪个数字表示。第一次装1个,用“1”表示。第二次1个也不装,就是什么也没有,一个也没有,就用“0”表示。板书课题:0的认识小结:一个也没有就用“0”表示,0和1、2、3、4、5一样也是数字。

4.举出我们身边可以用“0”表示的事例。5.书写0。A、说说0长什么样子(像鸡蛋,像月亮,像月饼,圆圆的,又长长的)。B、教师示范写0,学生跟随书空写0,说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法,并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“0”,集体评价。6.直尺上的0──认识0的另一含义:0表示起点。A、0该排在队伍的什么位置呢?为什么?B、在哪里见过这样的排序?

学生观察直尺,说说自己看到了什么,找出0的位置,说说0在直尺上的含义。(表示起点)C、说说生活中还在哪里见到“0”(天平、温度计等)

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1.0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法,会更有趣。板书课题:有关0的加减法

2.同数相减等于0。A、你看到了什么?提出一个问题:现在有几个桃子?用哪个数字表示?用算式怎么表示?学生说算式,教师板书:2 -2=0 B、提一个问题后,说出算式。板书:3-3=0 C、还能说出几个得数是0的例子吗?

学生用自己的语言说,并列出算式,教师板书:4-4=05-5=01-1=00-0=0 D、观察以上算式,有什么发现?(相同的两个数相减等于0。)

3.有关0的加法A、荷叶上有3只青蛙,又跳上来1只青蛙,一共有几只青蛙?学生说算式:3+1=4 B、荷叶上有4只青蛙,又漂来一片荷叶。

学生提问:两片荷叶上一共有几只青蛙?

学生说算式:4+0=4 并解释为什么这样列式。C、水面上有一片荷叶,又漂一片荷叶,上面有4只青蛙。

学生提问:两片荷叶上一共有几只青蛙?

学生说算式:0+4=4 D、还能说出几个这样的算式吗?

学生说,教师板书:5+0=53+0=32+0=21+0=10+0=0 0+5=50+3=30+2=20+1=1E、观察这样些算式,有什么发现?(一个数加上0,还等于这个数本身。0加上一个数,还等于这个数。交换两个加数的位置,得数不变。)

4.一个数减去0,还等于这个数本身。A、请教大家:5-0=?同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由,全班评价。B、还能举出这样的例子吗?学生列举,说算式,教师板书:4-0=43-0=32-0=21-0=10-0=0 C、观察这些算式,有什么规律?(一个数减去0,还等于这个数。)

三、学习后总结

这节课你有什么收获?学会了什么?

学生自由发言后归纳小结:认识了一个新朋友──0,知道0表示一个也没有,还可以表示起点;学习了有关0的加减法,……

四、练习中应用

口算有关0的加减法。A、视算:出示有关0的加减法的算式,学生抢答;B、听算:教师说算式,学生口答得数;C、学生作小老师,说几道关于0的题目,其余学生口答,判断评价。