编创与活动优质课一等奖

当音乐遇上了美育

一、前期准备 1.学情分析

五年级的同学十分的活泼好动，应当丢掉固定的“音乐课”思想包袱，不拘泥与唱谱填词。通过自主学习与合作学习的方式让学生增加学习的方式。同时通过戏剧教学的方式更多的带领孩子们进行角色编排，让孩子去演一出“好戏”。

孩子们已经在低年级学习了使用打击乐器，本课中我将使用奥尔夫乐器，让学生感受打击乐器的带来不同以往的音乐体验。

同时，五年级的同学已经具备了感受和分辨音乐中的美的能力，并对音乐有了一定的理解。本课中教学让音乐和美育的相互渗透，让孩子上一节不寻常的音乐课，感受音乐的魅力。

2.教材分析

①“《乡间的小路》又叫做《乡间的小路上》《走在乡间的小路上》，是台湾著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一。由内地著名女中音歌唱家朱逢博1980年引入大陆并唱响。《乡间的小路上》还被选入人音版五年级教材中。”本课是一首朗朗上口的校园歌曲。歌曲结构采用两段体结构，歌曲结构工整，歌曲朗朗上口，旋律优美。第一段用休止符和一连串的八分音符给人们带来了一种轻快的节奏感，仿佛是牧童在夕阳下收工回家时迈着轻快的步伐，歌曲情绪轻松和愉悦。第二段用了一连串的长音，连续的四度跳进，使得旋律线条起伏较大，

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仿佛为我们描绘出了一座座大山。加上牧童和老牛的点缀也为我们描绘了一幅夕阳山间美景图。

3.教学目标

一、使用音乐教学中的听辨法，学生能自主划分乐曲段落感受歌曲结构的对称性（音乐目标）；通过引导能说出乐段间的对称美（美育目标）

二、使用音乐教学中的勾画旋律线的方法，学生能通过听辨自己画出旋律线（音乐目标）；通过画旋律线条感受歌曲旋律之美（美育目标）

三、使用戏剧教学，学生能自己编排角色进行表演（音乐目标）；通过表演和解决歌唱时遇到的问题，加深学生对与音乐的感受力，从而在歌曲演唱时更好的表现歌曲意境美（美育目标）

四、使用奥尔夫节奏教学，学生能通过打击乐器为歌曲伴奏（音乐目标）；感受乐器伴奏时的和声之美。（美育目标）

4.教学重点

一、让学生能自主划分歌曲的段落

二、让学生能根据歌曲的旋律走势划分旋律线条

三、让学生能用轻快活泼的声音演唱歌曲

四、学生能自主选择使用打击乐器为歌曲伴奏

五、学生能体会其中任务形象的感情色彩

二、课程学习

一）、感受歌曲结构的对称美

（设计意图：一方面通过对于语文段落的划分引出音乐也是有段

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落的，为提出有了音乐情绪不同等因素引出情绪不相同，为划分段落体会乐曲段落的“对称美”做准备。

另一方面，在正式开始演唱前反复的弹唱两段不同旋律，学生基本熟悉歌曲的旋律，达到音乐学习的基础目标。同时通过使用不同的字发音，让学生在演唱时有绵延和轻快两种不同的感受，为接下来的歌曲演唱做铺垫。）

师：与学生分享在学习语文时是依据什么来为课文划分段落的问题？

（利用语文分段引出音乐与语文相似的分段方法）

师：同学们都回答的很有自己的见解，其实在咱们音乐的学习和语文有很多相同的地方一样，歌曲同样也是有段落的。那么是依据什么来划分的呢？如果让“你”来划分乐段，你会依据什么来划分呢？

生：和语文一样，情景变换、主题不同、内容变换等...... 师：今天根据主题不同来为歌曲划分乐段。

师：播放两个不同的主题让学生分辨【播放第一个主题并弹琴让学生用短促的“嘀”跟唱】轻快活泼

师：【播放第二个主题并弹琴让学生使用长音“啦”进行跟唱】绵延不绝

【播放整首歌曲】

师：请在听到哪一个越段时用手比划出来。

生：随同学听音乐在黑板上写出1-2-1-2-1（板书）

师：大家看到刚才划出的主题一共有几个段落啊？

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生：五个

师：大家看看这个两个主题在歌曲中有什么特殊的地方呢？

（标红中间的第一段落再次通过观察段落的划分引出全曲以中间的一主题为中心对称轴，乐曲前后对称，从而引出乐曲结构美的观点，达到美育目标）

师：老师告诉同学们咱们这首歌曲不仅仅只有结构美，旋律也一样很美，下面让咱们一起来分享分析一下歌曲的旋律美。

（由此引出第二部分为歌曲划分旋律线条，感受旋律线条的起伏，引导说出歌曲旋律如画向学生渗透“旋律美”的概念）

二）、感受歌曲旋律美

（设计意图：通过对旋律线的掌握，让学生更好地掌握歌曲曲调，同时让学生感受歌曲的旋律美）

师：首先请学生先看到这一组音阶，给大家每个音唱两拍，同时拿出自己的手来和老师一起来比出旋律的高低走势。

师：学生跟随音乐上下勾画歌曲旋律线，老师播放准备好的ppt用旋律线条画出一幅山水画。

（此时学生利用音阶的高低来划分旋律的走向，引出平行，上、下行的概念，为全曲画旋律线条以达到音乐目标，当他们画完ppt呈现一幅用简笔画勾勒的有山有水的图画，引导学生说出音乐旋律之美）

师：请大家自己加入歌词填上看看是怎样的歌词为歌曲又增加了色彩呢？你觉得歌曲描绘的这幅山水画美吗？美在哪里？

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（给学生独立自主学习时间两分钟，以提高学生学习的独立能力并为提出歌词美做出铺垫）

【演唱歌曲】

师：时间到了，请回答老师的问题。

师：请大家记着刚才你们描绘给老师的美景的样子，并跟着老师的琴声一同演唱歌曲。（体会歌词之美）

三）、感受歌曲的表现美

（设计意图：利用打分的方式对学生进行评价，解决学生演唱中的问题，教会学生使用声音来表现音乐，来达到唱好歌曲的音乐目标）

师：老师觉得大家唱的不够美，为大家刚才的演唱打个80分吧，剩下的20分去哪里了呢？

师：大家注意到这首歌有开头的第一个音，后面有一个什么？

生：休止符

【指挥大家集体唱出第一声来矫正休止符的发声】

师：老师注意到还有一个地方：“缤纷的云彩是晚霞的衣裳”这一句里大家切分的节奏唱的不准确，重音在第二拍，所以请大家尽量把第二个音拖长。【矫正切分音重音问题】

师：好的，请大家注意刚才老师讲过的错误点，咱们一起来轻声的唱一下。同时拿出你们的右手一边来为歌曲划出旋律线条。

师：很好这一遍比上一遍节奏好很多了。也有了旋律的起伏。老师也觉得大家唱的真美，仿佛让我看到了那幅美丽的山水画。

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四）、感受节奏和声美

（设计意图：学生能学会用打击乐器为歌曲伴奏，并能通过聆听整体和声旋律感受同一节奏中的和声美）

师：回到刚才我们划过的旋律线的图片，请大家来想象一下你仿佛在这幅静止的图上听到哪些声音呢？

（利用刚才学生自己所画旋律线条构成的乡间美景，让学生发挥想象，引出学生利用打击乐模仿画中角色的声音为歌曲伴奏的环节）

生：牧童走、老牛叫、蛙鸣、风吹过...... 师：拿出为学生准备的乐器，分小组自主编排一种声音，并对每个小组进行技术指导。

师：三分钟时间到，请大家一起边唱边使用打击乐器，一起奏响这首田园交响曲。

（通过使用奥尔夫乐器及奥尔夫的伴奏技法，我们打破了以往传统的仅仅跟着旋律为节拍伴奏的老方法。在有一两样乐器打基础的节奏以外（如：双响筒模仿牧童脚步打小八拍子、碰铃打四拍子模仿牛叫等），同时也加入了一些不重要的零散的节奏作为模仿各种动物。（如：蛙鸣器模仿的蛙叫、串铃模仿的风声等，一方面打开了学生的思维，让学生切身的思考和体会了角色的感受，另一方面也达到了让学生感受乐器和声的目的，使得音乐和美育的双重教学目标得以实现）

五）、戏剧表演加深音乐感受力

师：刚才我们使用了打击乐器为歌曲做了很好的伴奏，现在咱们

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有了背景音乐了，但是缺少两个演员，那位同学想上来给大家扮演一下牧童还有老牛？

【询问牧童应该是怎样的心情，老牛的步伐是怎样的进行选拔】

师：请其他同学为这两位同学演唱歌曲作为背景音乐，并为他们进行伴奏，让我们共同来演出这部《乡间的小路》吧。

【演完歌曲播放音乐下课，学生按照顺序走出教室】

（通过戏剧教学的方式学生站在角色的角度理解歌曲，通过分析牧童的心情和当时的情景，让学生再现场景。以加深学生对于音乐的理解。从而唱好歌曲达到音乐目标，并再次升华了歌曲的意境，让学生切身的体会音乐带来的快乐

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