4.2.2 信息智能处理的方式教学设计(教案)

4．2用智能工具处理信息

濉溪中学

牛杰

一、

分析教材

《用智能工具处理信息》是粤教版“信息技术基础”中第四章第二节的内容。“信息技术基础”作为高中信息技术课程的必修模块，以“信息的处理与交流”为主线，按照信息技术解决问题的基本来呈现学习内容。第三章和第四章的第一节我们分别学习了用一般工具处理信息的过程与方法，本节课用另一方法---智能工具来处理信息。智能工具的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，对人类的发展产生了重要影响。本节内容要求学生在使用智能工具处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识，从而激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学习以后选修“人工智能”打下基础。

二、

了解教学对象

通过前面阶段的学习学生已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求操作工具软件来处理信息的能力。而且高中学生的好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。他们对电影中“智能机器人”、“指纹识别”等产生好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的原理不了解，故望而却步。

三、

确立教学目标

（1）

知识技能目标：

1.

了解智能工具处理信息的基本过程及原理

2.

了解智能工具处理信息的应用价值

（2）

过程方法目标：

1．

掌握几种智能工具处理信息的方法。

2．

掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法

（3）

情感态度目标：

1.

通过感受人工智能的丰富魅力，激发学生对人工智能的兴趣。

2.

客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。

四、

确定教学重难点

教学重点：通过智能工具的使用，让学生体验其基本工作过程，了解其工作原理和实际

应用价值。

教学难点：在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点的方法。

五、

选择教学方法

（1）

启发式教学法

鼓励学生大胆设想，启迪学生思维，并用具体的语言描绘出心中之所想，充分调动学生学习的主动性。

（2）

小组讨论法

5人为一小组的原则分成若干组，每组设中心发言人一名。通过分组使学生组内协作。

（3） 活动探究法

通过一系列生动有趣的活动让学生在分组操作中探究问题，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点。

六、

准备教学器材

硬件：多媒体网络教室、多媒体教学系统

。

软件： (1) 用鼠标写字的软件“文通手写板”

（2）在线聊天小i机器人

http://i.xiaoi.com/

（3）离线聊天机器人

七、设计教学过程

教学环教学活动

节

学生活动

设计意图

播放视频《阿法狗赢了！电脑已经超越人创设问题情景引入新课

脑了吗？》

观看视频

激发学生兴趣，引发学生思考。

导入课题

活动探究一：“文通写字板输入汉字”

①运行文通手写板软件，教师演示使用方法。

②根据组别完成如下实践任务中的一个任务。任务一：一米阳光照亮一个世界；任体验“文通手写板”，思考归纳手写板工作的在实践中感受模式识别技术的信息处理过程，形成感性认识。

务二：油泼辣子biangbiang面 任务三：特点与不耄耋老汉圪蹴吃；任务四：我囧了，因为探究活这个字太雷了

动一

③总结实践结果。a.共输入＿个汉字,识别出＿个汉字，识别率约为＿%；b.汉字＿没有被正确识别。

指导学生分组交流实践过程和结果，并思考讨论如下问题。

影响识别率高低的主要因素是什么？

学生回答，教师总结

是什么影响了识别效果？解决这一问题需要了解计算机识别汉字的基本过程。下面这个游戏会对大家有所启发！

游戏类游戏：心有灵犀你写我知。

比归纳每个小组2人相互在后背写字，思考所写总结

字为何字，并讨论：你是如何识别汉字的？经过了哪几个步骤？

学生以小组为单位完成游戏并讨论总结人值

应用领域与应用价汉字

2.了解模式识别的参与游戏，思考如何识别1.掌握模式识别的工作过程与工作原理。

足

识别汉字的过程，小组代表汇报讨论成果。教师及时点评、提炼，引导学生归纳关键词。

总结：手写板输入汉字的工作流程

延伸：模式识别技术

智能手写输入是人工智能技术的研究领域之一，采用的是模式识别技术。

教师讲述（多媒体课件）：

1．介绍模式识别技术的定义

模式识别：主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。

2.请同学说出还有哪些模式识别技术？

3．模式识别的应用领域和应用价值

通过课件图片介绍其他的常见的模式识别的工具，如语音识别遥控器，语音拨号手机等。

应用价值：虽然模式识别技术的识别率还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，比如人脸识别、语音识别。

我们刚才接触的只是人工智能的一个方面过渡

的应用，接下来我们共同来体验另一领域——自然语言理解。

教学过渡

人机对话 今天我给同学们带来的两个机器人朋友，他们都说自己聪明，自己的语言表达通过与不同聊天机器人进行激发学生兴趣，通过与不同虚拟机器人聊天思考其工作原理

能力好，请你来跟这两个机器人朋友聊天，对话，寻看看谁更聪明？

话题：不限，为容易分辨出谁更聪明，最好两个机器人用同样的问题。

探究活你认为是什么原因使得这位机器人更加聪动二

明： 在人机对话中有没有出现过答非所问的现象： 请举例说明： 你对机器人的回答是否满意？ 教师总结：

“对话机器人“工作原理 语言理解、思考和语言生成。 智能生活：

播放视频《智能生活》，智能工具给我们生活带来的便利

观看视频，了解未来科技

因

找其机器人对话的智能新，你觉得哪个机器人朋友更聪明？ 并思考原培养学生科技前沿意识

思索未来

人工智能战争

“人工大脑之父”的雨果教授预言说：“可能20年、

30年后人工智能机器就可以和人做朋友了,但50年后,人工智能将成为人类最大的威胁。”

大胆设想

树立忧患意识，引交流讨论

导正确使用人工智

能