2.4.2 活动任务名师教学设计1

信息技术与地理学科整合

“气象灾害及其防御”教学设计

汕头市下蓬中学 杨虹

【教材分析】

本次综合活动，选自《信息技术基础（必修1）》（广东教育出版社）第二章“信息的获取”的第四节“综合活动”，舍弃课本里的“设计一个旅游计划”采用与地理学科整合进行教学，即对之前信息技术所学的知识进行了一次综合的运用，同时也进一步拓展了学生在地理学科领域的知识，鼓励学生将所学知识与生活中的案例结合起来，强调学有所用，鼓励学生学习“生活中的地理”，同时通过自主学习的方式，活跃思路，学习深刻。

地理学科内容来自

《高中地理（必修1）》（湘教版）第二章第三节“大气环境”，第四章第四节“自然灾害对人类的危害”。

【学生分析】

学生已经完成对《信息技术基础（必修1）》第一章、第二章前三节的学习，基本掌握获取信息的过程与方法、策略与技巧，对网络信息的来源、价值、时效性等有一定的辩证能力。

地理学科方面，学生已经通过对课本第二章第三节的学***气环境有了一定的了解，通过本次的综合活动可以让学生对气候的形成有进一步的了解， 本节活动为信息技术与地理学科整合的自主探究性综合活动，以小组的形式对常见的气象灾害自主的探究性的进行学习，旨在使学生把信息技术前三节所学的内容进行提炼和综合，并且对地理学科该部分的知识进一步深化，为接下来第四章第四节，自然灾害对人类的危害的学习打好基础。学生利用网络资源搜集并获取信息，有效整理，合理评价，自主开展学习活动，从而掌握获取信息的技巧，并对所涉及的地理知识有更深刻认识，达到一个信息技术与地理学科双赢的学习效果。

1

【教学目的】

一、信息技术的角度

1、知识与技能

（1）能根据活动主题明确信息需求，获取信息。

（2）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够根据活动主题，对不同的信息使用不同的获取方法。

2、过程与方法

（1）既能独立完成活动任务，又能有效的进行小组协作。

（2）能正确评价所获取的信息。

3、情感态度与价值观

（1）体验利用网络解决实际问题的过程，增强自主探究学习的能力，加深与他人协作的情感交流。

（2）能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。

二、地理学科的角度

1、知识与技能：

了解各种天气系统引发的气象灾害，掌握各种气象灾害的防治措施。

2.过程与方法：

（1）熟练运用各种简易天气图，分析气象灾害的成因。

（2）理解气象灾害与人类活动的关联性，掌握防治气象灾害的方法。 3.情感态度与价值观：

（1）强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的理念，树立学生的辩证唯物主义世界观。

（2）加强学生自主学习的能力，提高自主学习的成果。

【教学重难点】

一、信息技术的角度

1．教学重点

（1）确定收集资料的策略及存放资料的方法

（2）利用网络收集资料、整合资料、展示作品

2．教学难点

2

（1）如何快速有效地收集资料

（2）如何准确地筛选有用的信息

（3）如何正确地评价活动结果

二、地理学科的角度

1．教学重点

气象灾害的成因、危害及防治措施。

2．教学难点

（1）各种气象灾害的成因及时间。

（2）人类活动对气象灾害的影响。

【教学策略】

1．学时安排：2课时

第一课时：确定目标、合理分工、教师引导、搜集、存储资料

第二课时：完善整合资料、完成设计、作品展示评价

本文为本综合活动的第一课时的内容，第二课时将在学生对第三章信息的加工与表达学习以后进行，到时学生已经掌握文本信息的加工与表达（Word），表格信息的加工与表达（Excel），多媒体信息的加工与表达（Powerpoint），地理学科也进入了第四章的学习，学生可以对第一课时所搜集储存的资料，再次进行完善整合，利用Excel对一些数据图表进行处理，完成设计，以Word或者PPT的形式对成果进行展示。

2．教法

任务驱动、情景教学、讨论法、指导法。

3．学法

自主学习、讨论探究、小组合作。

4．课型

网路课堂教学

3

【教学过程】

表一（第一课时）：

教学环节

教

学

进

程

与

方

法

教

师

活

动

1、播放视频：台风肆虐的城市、暴雨洪涝、干旱……等。

2、提问： （1）这些气象灾害是不是很可怕？它们的威力是不是很大？ 一、

创设情境

设问讨论

引出任务

（2）你们见过哪些气象灾害？ （3）你们都是通过什么方式了解这些自然灾害的？

3、我国都有哪些气象灾害？从现在开始，我们就是一个个的气象专家，选取其中一种对其进行研究分析。

学

生

活

动

1、学生观看视频。

设计

意图

视频创建情境，更加直接、生动，引起学生的兴趣。 通过3个问题，，激发学生学习积极性。

2、对所提的问题进行讨论、 回答。 （1）学生积极发言，各抒己见，谈自己对视频中所见的气象灾害的看法。

（2）汕头是沿海城市，亲身经历的是台风。

（3）对于干旱、洪涝等气象灾害的了解，大多是通过网络、新闻、报纸等媒体了解到的。 3、学生就地理所学的知识进行回答。角色扮演、明确目标

通过对问题的思考，引发学生将地理课本知识与生活中的情境结合起来。 融入乡土地理，让学生将课本知识与自身的生活情境结合起来，具有本土特色。 对信息技术前面所学的知识进行巩固，如：信息的来源，获取信息的方式等。 采用角色扮演，让学生融入到探究活动中，提高成就感。

4

按每6~8名同学为一个小组。采取自由组合与教师协调相结合（教师视学生操作技能水平状况和性别搭配情况适当调整），各组推选出组长。 任务一：确定选题

6~8名同学自由组合小组，各组推选出组长。

分组协作便于活动顺利按时完成。

小组讨论在于培养他们独立探究学习的能力和与他人协作的情感交流。在对问题的分析的过程中，对相关的地理知识进行回顾，提炼。

通过提出的问题促使学生对我国气象灾害有一定的了解。

融入乡土地理，让学生将课本知识与自身的生活情境结合起来，具有本土特色。

二、

进行分组、并讨论确定选题

（1）我国东南沿海地区台风多发的成因、特点、及危害。

（2）长江中下游七八月伏旱天气的特点及近年来的变化趋势。 （3）我国北方地区冬春季节沙尘暴天气频发的地区有哪些，原因是什么。 （4）我们所处的城市汕头，有什么气象灾害？对汕头的人文环境有什么影响。 以上问题任选1个，或者自行提出问题，课题自拟，进行讨论分工。 分发任务单（表1 活动计划表），查看各小组填写表1情况。

根据地理相关的知识，对问题进行分析，对知识进行回顾。

讨论并确定本小组所选课题。 根据地理所学，学生讨论可能自行提出的问题有：

（1）我国江淮地区“梅雨”天气的成因及危害。

（2）我国华北夏季暴雨洪涝的成因是什么？

（3）哪些人类活动加剧了气象灾害的危害？

通过讨论，确定课组内讨论成员分工及任务，题，明确分工，准备完成填写表1任务单。

实践。

5

提问：各小组分工任务中所需的各种信息（气候环境、地理环境、气象灾害等）该怎样获取？ 提出任务二：根据课题列出信息提纲，讨论应该搜索哪些方面的信息。

教师查看各小组的罗列的信息要求大纲，纠正一些不合理的思路，提供一些参考资料。

利用FTP给学生提供关的天气预报，气象图表、卫星云图等参考资料。

分发任务单（表2信息需求提纲），并查看各组填写表2情况。

在教师机为学生分配FTP小组共享的路径。

任务三：收集和保存信息。

教师引导学生在网上进行资料的收集和保存，并巡回辅导。

四、

收集和保存相关资料信息

对相关地理知识的回顾及提炼。根据所选的课题，讨论为完成任务需要获取什么样的信息，确定信息需求的提纲，应通过什么途径来获取信息及所需载体类型。 让学生知道：要获取信息，首先要从分析问题开始，确定需要哪些方面的信息及达到怎样的目标。

提供了一些相应的参考资源，缩短学生搜索时间，提高效率。

进一步明确探究目标，激发学生的学习兴趣。

三、

制定信息需求大纲

学生可能提出的信息提纲有：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

形成的原因

发生的季节

影响的地区

造成的危害

人类活动对其影响

（6）

防御措施

各组讨论确定所确定的信息要求大纲，完成表2内容的填写。

学生根据老师的分配记下个小组的FTP服务器名跟密码。

学生根据小组分工，分头按信息需求提纲、信息类型，小组间进行讨论，上网搜让学生体验在网上搜索、保存资料的过程，利用信息技术查找地理学科相关知识，培养学生独立探究学习的能力。

巡回指导，帮助学生解决问题。 提供了一些相应的参考资源网址，缩短学生搜索时间，提高效率。

充分利用FTP分组，达到小组内资料共享，各小组统一将资料上传到教师机（FTP），避免丢失，为下节课完成设计和最终小组展示作品做准备。

索，并对搜索到的信息的价教师巡视，及时帮助学生解决可能出现的问题，如：信息来值、时效性进行辩证的思考源、信息的合法下载等。 及讨论。 给学生提供相关资源网址，方便学生查阅。

下课前，由组长整理后保存提示在网上搜索的方法与技巧及信息的保存方法。

解答学生疑难问题。

在E盘

“XX”文件夹中（“XX”为小组自拟的课题），并于下课前，上传至小组的FTP服务器里，以备下节课调用。

6

【教学反思】

本课根据知识结构的分布进度，采用分段的两个课时来完成，学生在安排的时间之内完成了活动内容，实现了预定目标。并通过活动，从中得到了很好的锻炼，所有学生都参与到课堂活动中，气氛很活跃，师生双方的互动也很和谐。学生在学习过程中，能够很好地开展自主学习、合作学习和探究学习。

课堂上也有不足之处,在教学过程中发现有部分学生对地理概念模糊不清，信息技术基础操作能力薄弱，很大程度了影响网络检索信息的效率，对信息价值性无法做出正确的辩证。

在今后的教学中，仍然不能放松对学生基本操作技能的训练，在选择学习内容方面，尽量走入学生学习和生活，多与其他学科进行整合，找到贴合学生实际的案例，从而让信息技术课堂真正“活”起来。

7

附1

综合活动：气象灾害及其防御——学生任务单

班级： 小组号：

表1活动计划表

课题

所选问题

组长

组员姓名

主要负责的任务

需要考虑的因素

8

表2：信息需求提纲

课题 编号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

信息需求提纲

信息载体类型

信息来源

成果

1、WORD电子文档 2、纸质文稿 3、其他形式 目标

9

附2 综合活动：气象灾害及其防御——评价量规

信息技术方面评价项目

搜索和收集信息

完成分组任务

独立工作能力

初级（1分）

中等（2分）

较好（3分）

典范（4分）

得分

收集到很少有关信息

完成很少任务

依靠他人帮助完成少量任务

从不和队友合作

收集到少量相关信息

完成少量任务

在他人帮助下完成任务

收集到基本可以回答问题的信息

几乎完成所有任务

收集到大量相关信息

完成所有任务

能完成任务，无别人提很少需要别醒，独立完

人提醒

成所有任务

有时合作

经常合作

合作意识

很少合作

难以在提交的报告介绍能力

里给出所需信息

角色扮演能力

很少回答角色承担的问题

难以列出合适的计划

可以提供一些相关信息

给出合适信简明介绍，息，听众知道听众完全明报告在讲述白

什么

回答大多数问题

回答所有问题

回答部分问题

任务完成情况

列出简单计划

列出比较详细的计划

列出完美的计划

难以说明结论能力

所有的研究

能大致说明所有的研究

对所做的研对所做研究究作严整的有条理的说说明，并且明，并且有自有较为创新己的见解

的思想

总分

10