综合探究　提高效率　促进公平公开课教案（教学设计）

课题名称：《按劳分配为主体

多种分配方式并存》

姓

名：

江

玲

学

校：

建瓯一中

指导老师：张发胜

评课老师：吴捷建

《按劳分配为主体

多种分配方式并存》教学设计

设计者：江玲

【设计理念】

根据课程改革的目标，结合学生家庭收入实际，采用诱思探究学科教学论，将信息技术与课堂教学相结合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，进行学生家庭收入的个案信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构。诱导学生在多边信息交流和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在教与学、学与学的互动中，获得知识，能力和品德三者的统一。

【教学内容】

《按劳分配为主体

多种分配方式并存》是人教版教材高一思想政治必修1第三单元第七课的第一框题。根据课程标准的要求，本框主要是让学生了解我国现阶段的分配制度，联系之前所学的我国现阶段的所有制结构——基本经济制度，关于收入分配的问题，与现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步帮助学生加深理解我国分配制度，结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，同时提高学生学习科学技术的积极性以及对民族兴旺发达的使命感和责任感。

【学情分析】

高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，通过对自己家庭成员的收入方式的了解，高中生对现实生活中分配方式的表象可以有个初步的认识，但是对于按劳分配和多种分配方式的具体类型和意义，学生还缺乏理论性的学习。面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，可能会使得他们感到困惑，在这种好奇心理的支配下，学生会尝试自主探究：我国目前的分配制度为什么是按劳分配为主体、多种分配方式并存？具体体现在哪些方面？因此，在学习本框时，要引导学生理解按劳分配的含义、必然性，帮助学生领悟把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。 【教学目标】

1.情感态度价值观：了解我国的分配制度是适合现阶段我国的国情，使学生树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念，增强学生的使命感和责任感。

2.过程与方法目标：

①联系生活实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。

②在与老师、同学的交流探讨中，了解按劳分配的必然性和意义，按生产要素分配的必要性，以此提高学生合作探究的能力。

③培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力。

3.知识与技能目标：

识记按劳分配的基本内容及意义、按生产要素的类型

【教学重难点】

教学重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

教学难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式 【教学策略】

（一）教学方法

为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：

1.情境教学法。激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。

2.探究法。通过“问题——探究”的教学途径，引发学生思考，帮助学生形成对问题的理性认识。

3.讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确的舆论导向，进一步强化德育认知。

（二）学习方法

要让学生树立走中国特色社会主义道路的坚定信念，教师可以指导学生运用活动探究法、小组合作学习法等提高学生对按劳分配和按生产要素相结合的必然性的理解，从中意识到要加强知识技能的学习，以期日后能采取多种方式为社会创造财富。 【教学用具】

多媒体、幻灯片

【教学流程】

教学环节

教学活动设计

创设情境：以网络上三个苹果改变世界的段子为例引出问题——假设我们的生活中出现了第四个苹果，关于分配的苹果，如何分配才能体现公平呢？

设计意图

由于本节课理论性较强，以趣味段子作为导入，可以增加趣味性，引人入胜。

通过分组讨论，让学生学会自主探究，合作解决疑惑，共同领悟实行按劳分配为主体的必然性。

导入新课

按劳分配为主体

活动一：自主探究解疑惑

展示图片：一颗苹果、一地苹果、一树苹果

让学生思考在不同前提下怎样分配苹果才能体现公平？

（学生自主讨论交流、发表个人看法，教师对学生的回答进行归纳总结）

一颗苹果：生产力极端低下时，平均分配可以满足人们最基本的生存要求。但是，随着生产力的发展，平均分配不利于提高劳动者的工作积极性和劳动者素质，不利于生产力发展和社会进步。

一地苹果：按需分配，遍地苹果可以满足人们的需求，但是我国仍处于社会主义初级阶段，生产力水平还不能达到无差别地满足每一个人的物质需求。（联系十九大主要矛盾转化的时政）

一树苹果：现阶段我国的生产力发展水平表现为低水平、多层次、不平衡的状况。实行按劳分配为主体，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努讲授新课

考得出知识点。

活动五：市政追踪共评析

（观看***政府报告视频）

让学生分析视频中涉及分配形式的信息，并判断属于哪种分配形式。

生产和分配是社会再生产的其中两个环节，生产决定分配。因此，以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，决定了我国要实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，这是我们实行这一分配制度的根本原因。而在本课的学习中，我们还应具体理解按劳分配为主体的必然性、多种分配方式并存的必然性以及将二者结合起来的必然性。

培养学生关心时政的习惯，以及从材料中获取信息的能力。

通过三组“是什么”、“为什么”，结合板书进行小结，紧扣教学目标，直观、系统地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握

简明扼要，有利于突出重难点

课堂小结

按劳分配为主体

多种分配方式并存

按劳分配为主体

是什么

为什么

是什么

是什么

分配

多种分配方式并存

板书设计

制度

为什么

为什么

生产决定分配

课后探究活动，既能帮助学生复习巩固书本知识，又能让学生将理论知识与生活实践相结合。

作业布置

（1）

复习并整理归纳本节课的知识点，并完成课后练习。

（2）

课后深入了解自己家庭成员的收入形式以及这样的分配形式与所在单位的发展状况。

【课后反思】

在信息时代的今天，我们在网络环境下实施诱思探究，要尽可能的利用网络与多媒体进行信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构。把学习与学生的生活实际、学习与社会现象整合起来，使我们的教学更为丰富多彩。

本课设计的环节环环相扣，层次清晰，趣味性和针对性强，符合了学生认知的规律，学生参与主动探究的热情高，参与面广。所以在教学过程中，应注重设计好情境，引导学生自觉主动地去感受领悟知识，同时把感悟的知识结合自身所处的环境进行运用升华。

但是课堂的45分钟是宝贵的，如何在保证完成课题内容的基础上尽可能多方面地的培养学生的能力呢？如何在增强师生互动、生生互动的同时发挥教师的引导作用呢？仍然值得探索研究。

总之，新课程，需要我们树新观念、定新目标、学新学法、倡新教法、迎新挑战！