章节复习与测试优秀公开课教案

微专题28 区域生态环境建设 考点一第1课时 荒漠化 教学设计

【教学分析】

内容分析 “荒漠化”问题是当今世界普遍关注的问题，课标要求“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，了解其危害和综合治理保护措施”。对考纲解读应该是：掌握荒漠化的概念和形成原因；理解不同地区荒漠化产生的自然原因、人为原因及其治理措施。必修3第二章第一节以我国西北地区为例对荒漠化的相关内容进行了表述。

学情分析 必修3教材中只是以我国西北作为区域背景，以此引导区域问题。可学生在高二年级新授课学习时，因对西北区域了解不够，造成学习过程中对“西北”区域分析的重视程度超过了荒漠化问题形成原因和治理措施的掌握程度。而结果是在练习时，不能将所学荒漠化有关知识灵活运用到其他区域中，图文分析、知识迁移的能力有待提高。

【教学目标】

知识与技能 掌握荒漠化概念、产生原因、防治对策和措施，了解世界荒漠分布及影响因素，西北地区形成荒漠带的原因；培养提高综合分析能力、准确表达能力和知识迁移能力

过程与方法 通过图文资料的分析，解释世界荒漠分布及影响因素，通过对荒漠化形成的自然和人为因素的分析，培养学生运用综合的方法分析解决问题的能力

情感态度价值观 通过本节课，进一步从可持续发展的角度认识人地关系，认识荒漠化问题的严重性，增强生态环境的忧患意识，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观，培养对环境、资源负责的观念和行为。

【教学重点】 荒漠化的概念、原因和防治措施

【教学难点】 荒漠化的自然和人为原因；举一反三，培养和掌握一个区域荒漠化与区域可持续发展关系的分析方法，学以致用

【教学策略】

教学组织 班级授课

教学方法 谈论法 启发法 课堂讨论法

教学媒体 多媒体白板 直录播教室 传统教学媒体

【教学过程】

内容呈现

考纲展示与解读

荒漠化概念

世界荒漠分布

西北地区荒漠带成因

教师活动

分析解读考纲要求

大屏幕展示6个问题

引导，启发

大屏幕展示“世界荒漠分布图”，提出4个问题

要求利用必修1第五章自然环境整体性角度分析

引导，启发

要求先从大方面入手，再详细说明小的因素

提出问题引导学生多角度思考

在复习荒漠化人为因素时，引导学生思考必修2第六章“环境问题产生原因”

引导学生以“什么地区，人们为了什么发生了不当的活动，产生什么后果”思路掌握荒漠化人为原因

提出“我国北方农牧过渡带为什么荒漠化很严重”这一问题，拓展学生思维

大屏幕展示总体框架

对于具体的五项措施，引导学生以“什么地区，通过什么措施，达到什么目的或解决什么问题”这样的思路掌握知识

分发小练习题单（只有一道题）

启发、引导、补充

要求学生说出每题考查的内容，每个答案的思考过程

学生活动

阅读大一轮书P190 思考回答，举例解释

总结，思考，回答

举例说明

讨论，回答，补充

荒漠化成因

思考，回答，补充，解释

温故引新

阅读教材，加深记忆

思维拓展，综合思考

荒漠化防治

学生阅读教材，抓住关键词，掌握“三个内容、两条原则、一个重点”

阅读教材，加深记忆

巩固练习

分析解释

巩固练习

【板书设计】

【教学反思】

1、强化与必修1、必修2有关知识的联系，有利于学生对已学知识的巩固，也有利于学生思维全面性的培养。如，在“西北地区形成荒漠带”这个知识的处理上，让学生利用必修1第五章“自然环境整体性”相关知识，讨论、解释、说明。又如，在“荒漠化形成的人为因素”这个知识的处理上，带领学生重温了必修2第六章“环境问题产生的原因”。

2、注重学生分析与表达。整节课几乎都以谈论和启发的方法进行教学，学生思维被积极调动，同一问题从不同角度提出，引导学生多角度思考问题。

3、对于识记性知识点，引导学生从实际问题出发，并将荒漠化人为原因与防治措施对应，便于记忆掌握。如，在

讲到人类过度索取这一人为原因时，让学生以“在什么地区，人们为了什么发生不当的活动，产生了什么后果”思路分析记忆。又如，在讲到防治措施时，让学生以“什么地区，通过什么措施，达到了什么目的或解决了什么问题”这样的思路掌握相关知识，并将两个问题结合记忆，效果良好。

4、本节课没有按预期完成，主要问题在于学生理解“干旱的自然特征本身包含着荒漠化的潜在威胁”这句话时，没能换个角度思考问题，习惯于一个答案的一种问法，换个问法就不知道答什么了，灵活运用的能力有待提高。

5、板书设计清晰明了，突出重点，体现了分析荒漠化原因的一般思路与方法，原因与防治措施相对应，更能体现学以致用的学习理念。