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她是我的朋友

一、教学目标

(一)深入阅读课文,进一步理解课文内容,通过某些语句的分析和理解,体会阮恒无私奉献的品格。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句,体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

(一)检查、复习生字、课文主要内容的归纳。1.回忆半包围结构、左右结构、上下结构的字,2.提问:《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事?

(课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血,他这样做是为了自己的朋友。)

(二)阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的?读第一段,进一步了解事情的起因。

(一个小姑娘在炮弹中受了重伤,输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因,也是这一段的段意。)

在议论事情起因的同时,顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”,“是否”的“否”

两个反义词的意思。可以在议论中自行解答,但要大家认同:“确认”,明确承认小姑娘伤势严重。“血型”,血液的类型,分成四种。输血时,除O型可输给任何型, AB型可以接受任何型外,其它血型输血时必须用同型的血。“未”,没的意思。“否”,不的意思。“是否”,就是“是不是”。再解释“迫在眉睫”

(三)读第二段,边读边思考:

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血时,他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?

1.读第5自然段:

“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”想一想,再解答:当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么?(表明了几个没有受伤的孩子都在思考,是献还是不献,拿不定主意。)就在大家“一阵沉默之后”,阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”,又一“举”,反映了什么内心活动?(阮恒的小手举起来“颤抖”,说明他愿意献血,但由于情绪激动、紧张,小手不由地抖动起来。一“举”一“放”

又一“举”,反映他先愿意献;因为紧张、害怕,又不愿意献了;接着想到为了朋友,还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)

2.默读第二段第8~11自然段。描写抽血过程中阮恒的表情、动作,体会他当时的心情是怎样激动的?提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的,是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏?(第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动,一句话也不说”,看出这时的心情还是平静的。) 3.再读第9、10自然段,阮恒的心情还平静吗?从阮恒的不同的表情、动作,不难看出他情绪是非常激动的,内心活动的变化是激烈的。

大家议一议,把情绪变化的词语和句子找出来,归纳、整理,用下面的表格说明。学生边说,老师边填写:这里,“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样?

(一样。)

“掩盖”是什么意思?

(遮盖。)

跟前边哪个词的作用一样?

(跟“捂”的作用一样。)

小结:从这两个自然段的描写不难看出,阮恒在献血的过程中,内心是非常激动的。从平静到紧张,再从紧张到痛苦,失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来,同时,又没法掩盖、制止。

4.这两段描写用了不少描写“哭”的词:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”,想一想,它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词?(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样,要表现得准确就要选择最准确的词语,还可以避免用词重复单调。)

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦,是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段,看看能不能打破这个疑问。“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。”这里,没有说明医生安慰他的内容,能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生,怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。(医生会告诉小男孩:“阮恒。输血不会影响身体健康,更不会有生命危险,只会用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)

6.写阮恒献血时感情的激动和变化。集中在第8~ 11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”

到“痛苦”到“持续不断的哭泣”,最后,好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。有感情地朗读这一部分,注意表现这种复杂的思想感情。课后作业:小姑娘终于得救了,醒来后又会发生什么故事呢?请你续写下去吧!