19. 带雨的花优质课教案推荐

《带雨的花》教学设计

一、教材分析

《带雨的花》是一首叙事诗。诗的第一句就写出了孩子的率真:“我是一个不听话的孩子。”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家,尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶,好奇地看叔叔钓鱼,看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心,体现着诗人对儿童精神生命的重视。同时,也让我们感受到深沉的爱:一是对母亲的爱,在担忧“挨一顿打,还是一顿骂”时,还想着给妈妈采一束带雨的花;二是对生活的爱,“妈妈最爱带雨的花”;三是诗人对儿童的爱。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.正确认读本课5个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字,理解新词的意思。

2.有感情地朗读诗歌。

(二)过程与方法

1.多种形式朗读诗歌,达到有感情地朗诵诗歌。

2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。

(三)情感、态度与价值观

与诗中的小朋友产生情感上的共鸣,以此激发孩子们读诗的兴趣,感受诗的韵律美,享受美好的儿童诗的润泽。

三、重难点分析

课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写,教师要求学生在预习课文时

留意这些字,并能通过查字、词典理解它的意思,以便更好地记忆,也为理解课文做好铺垫。

在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的作用,让学生

通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

四、课前准备

(一)学生准备

预习课文,搜集关于作家金波的资料。

(二)教师准备

多媒体课件。

五、教学过程与设计说明

第一课时

(一)导入新课。

教师板书课题:带雨的花。学生齐读课题。

(二)初学课文,整体感知。

1.初读课文要求:课件出示

(1)自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后达到读正确.读流利。

(2)边读边思考:课文讲了一件什么事情?文中小朋友都跑到哪里玩了?

2.教师检查初学情况。

(1)出示词语:诱饵.尽情.原谅.香甜.鱼缸。

“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。

“尽情”“原谅”“香甜”等词语可以根据学生的生活经验中的具体事例来理解。

(2)学生自由练读,指名练读。

(3)分节指名朗读课文,教师相机指导。

3.全班交流:课文讲了一件什么事情?出示课件

交流预设:

课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。学生还可以说得更具体一些。

“我”去追赶蝴蝶,在湖边看叔叔钓鱼,看爷爷网小虾,在雨中采野花……

(三)品读文本,情感体验。

1.课件出示阅读要求:

(1)小声读课文,思考:文中的“我”是一个怎样的孩子?

(2)在文中勾画出相关的语句,并说明理由。还可以在小组内交流。

2.交流预设:课件出示每一小节,及导读提示。

(1)学习第一小节。

①教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。

②联系实际,学生谈一谈:你有没有偷跑出去尽情地玩耍过?当时的心情如何?

③总结:文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子……

(2)学习第二.第三.第四小节。

①教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语,引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。

②“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。

(3)学习第五.第六小节。

教师引导学生体会“我”太贪玩,以至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花,可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。

(4)学习第七.第八小节

①“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”教师引导学生谈谈:你有过这样的经历吗?当时的心情如何?

②由此体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。

教师在引导学生体会课文情感时,要注意适时地有感情地朗读课文,还可以指导背诵。

(四)情感朗读,加深理解。

学生练习朗读,形式可以多样。可以自己读,可以同桌读,也可以小组合作

读。

设计意图

本节课采取牵一发而动全身的方式,通过对“‘我’是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析,充分理解课文,从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

课文感悟以学生自学为主,教师指导为辅,学生在看、说、读、议中,激发对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时也培养学生多方面的综合素质。

通过多种形式的朗读,调动学生全员参与,从而达到学生情感的升华。

增宽了学生阅读的广度,增强了学生阅读的厚度。