9 记金华的双龙洞优质课教案整理

《记金华的双龙洞》教学设计

(第一课时)

教学目标

1.学会本课生字、新词,理解重点词语。

2.阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

3.有感情地朗读课文,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

教学重点

了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

教学难点

有感情地朗读课文,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

教学准备

学生:预习课文,自学生字、词语,搜集金华双龙洞有关资料。

教师:搜集资料,制作多媒体课件

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.同学们,你们喜欢旅游吗?播放视频。

今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞吧!

(板书课题:记金华的双龙洞)请齐读课题。

2.点明体裁特点

游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。(板书:游记)

关于叶圣陶爷爷,我们知道些什么?生交流。

师:叶圣陶是我国著名作家、教育家。本文节选自他的《小记十篇》一书。今天我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

二、初读课文,整体感知

1,讲究出示课件:请孩子们打开课本,自由读课文,读准字音,读通句子。

1.出示课件,让学生依次读文中的词语。

教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn;“曲”读qū,不要读成qǔ;“隙”读xì,不要读成xī。“蜒”

字中间是“廴”,不是“辶”。要求学生在读写时注意。

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

“盘曲、明艳、突兀森郁、孔隙、昏暗、挤压、稍微、婉蜒、石钟乳、变化多端、颜色各异”

3.排火车读课文,师生共同评议。

标准:字词读得是否正确;句子之间的停顿是否合适;是否有感情。

4.初读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

(1)谁能用简练的语言概括出课文的主要内容和读后的感受?

(2)学生默读课文,找出作者的游览顺序。

①填空。

作者的游览顺序是:→→→→→

②学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

③学生根据描述的游览顺序画一幅简单的示意图。

三、选择自己喜欢的一部分学习

学生选择自己喜欢的一部分,读文,谈感受。

游览途中

(一)作者在去双龙洞的路上看到了什么?感受到什么?(出示课件)

(二)时而是什么意思?为什么溪流会有这样的变化?这句中有两对反义词找到了吗?指名学生读句子,师生评价。

【设计意图:通过朗读联系感受一路的美景,初步感知作者的写作方法。】游览内洞

(一)为什么称之为双龙洞呢?(出示课件)

(二)这是在哪看到的?在内洞还看到了什么?

欣赏洞中的石钟乳和石笋。(出示课件)

(三)你从带点的句子体会到什么?

(四)谁能试着用“即使„„也„„”假设关系的关联词语造句?

(五)在内洞还看到什么?感受到什么?

(六)出示重点句子,指导朗读这三句话,感受内洞黑、奇、大的特点。(出

示课件)

【设计意图;适时补充课程资源利教利学,加深学生对事物的认识;充分发挥信息技术的作用,呈现图片,让学生直观形象地了解事物的特点。】学习洞口

默读课文,依据提示自学。(出示课件)

请同学们自读课文3-5自然段,想想洞口、外洞、孔隙各有什么特点?作者有哪些感受?你是从哪些词句中体会到?

(二)集体汇报,交流共享。

游览洞口

学生汇报:洞口的特点“宽”,感觉洞口像桥洞似的。(出示课件)突兀森郁”是什么意思?

句话作者运用了什么修辞方法写出洞口很宽的特点。

能想象着洞口的样子读读这句话?

游览外洞

1.学生汇报:外洞特点“大”,感觉像个大会堂,聚集一千或八百人开会不觉得拥挤。(出示课件)

2. 比较句子:老师给这句话换种说法,看能不能表达外洞的特点?

3.谁来读读这句话,说说和第一句有什么不同?

4.学生填空,齐读这一段话。师总结:作者在这一段中都是不仅写了自己看到的,还写出了自己的感受,这种以见闻加感受来写景物特点的写法是游记这一文体的写作特点之一。

感受孔隙

1.学生汇报:孔隙特点“狭小”(出示课件)

2.你从哪些词语当中体会到孔隙的狭小呢?

3. 如果老师把这句话稍稍改动一点,自己小声读读,感受有什么不同?

4. 那作者仅仅是在写小船的小吗? 5.师生配合朗读重点句子。

6.你还从这段哪些词语体会到“小”?看图理解行船方式说明孔隙很小。还从哪写句子感受到孔隙窄小的特点?

7. 凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?

8. 这里的“贴”字如过换成“挨、触”可以吗?为什么?

9.如果有缝隙会怎样?从那个词中你体会到不能有缝隙呢?

10.作者在这里运用“要是……准”这个假设的句式,准确的表达了过孔隙时的感受。(师生合作来读)

11.终于,过了孔隙啦!游客们,你们此时的心情怎样?

师总结:我们跟随作者一起从外洞经过孔隙进入内洞,仿佛亲眼看到了那里的景色,有和作者一样的感受,这就叫?

作者这种以见闻加感受来写景物特点的方法给人以身临其境的感觉。

【设计意图:引导换词体会重点语句,是语言感悟的重要训练内容。同时,也是学习准确运用语言的过程。学习从不同方面描写景物特点是教学的难点,利用对比读体会作者的感受,同时了解写法为读后仿写做好铺垫。】

四、教师总结

1.孩子们,你们本节课有什么收获?

生交流。

2.教师总结。

我们要学习作者叙述有条理,按游览的顺序写作的方法来写游记。我们还要学习作者既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受的写法。

五、拓展延伸

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。

板书设计:

9.记金华的双龙洞

(按游览的顺序写)