习作名师教学设计1

运用准确动词描写精彩片段

教学目的:1、能用较准确的动词,描写活动画面

2、能用比较连贯的动词描写精彩片段。

3、根据评价标准,学会互评互改,修改习作。

教学重点:能用准确的动词,描写活动画面。

教学难点:能用比较连贯的动词描写精彩片段。

教学策略:教给孩子方法,准确性和连贯性

教学过程:

师:孩子们,我们现在是三年级的学生了,你们最喜欢上什么课呢?为什么?生:我们最喜欢上

师:那么你们体育课或者课间活动中,你们晚些什么呢?能甘肃老师吗?

生:

师:你们玩的类型真多啊,我也知道有许多同学喜欢踢毽子,我们班上谁会踢毽子呢?请他到前面来表演给大家看看,好吗?其余的同学认真观察

生:表演踢毽子

师:请你用一句话来夸夸他毽子踢得如何呢?

师:刚才大家看到这位同学踢毽子的情景后,情不自禁地用一句话里夸奖他,那么毕老师也来给大家表演一下踢毽子,如何?

生:好

师:看老师表演,是有条件的哟,老师提一个要求,看谁的眼睛尖,观察得最仔细。

师:表演踢毽子

师:请你也用一句话来夸夸毕老师,看谁能把毕老师夸得心花怒放的呢?你从哪一方面来夸?

生:

师:孩子们运用了一系列动词,把毕老师夸得心花怒放,那么今天这节课,让我们一起走进“运用准确动词,描写精彩片段”习作课

师:请孩子们写一两句话,把毕老师这一连串踢毽的动作跃然在你的纸上。生:写2分钟

师:谁来读读自己写的。看运用哪些动词。

师:看看这段话,运用了哪些动词来描写踢毽子这一过程。

生:踢,抬、抛、接等,准确地把毕老师踢毽子的过程准确地表达了出来,这就是动词描写的准确性。(板书:准确性)

师:孩子们,习作时,我们把人物的举动细致地描写,写出人物的具体动作,那么你所写的情景,就跃然纸上,让画面活起来了,

师:看看什么是动作描写?

人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。

师:那么我们的身体的哪些部位有哪些不同的动作呢?

生:眼,脚

师:对,这些都是我们描写的对象,同学说的都很棒!

师:孩子们,下面请看一看这张图片,猜猜是哪个动词?

推喝拍

师:同学们真了不起,看得细,猜得准。刚才大家说的就是描写动作的词语,那么怎样写才能让读者阅读了你的作文,就好像亲眼看到的一样呢?

师:其实在我们课文中也有用连贯的动词来描写一个画面,这样的例子,我们来看看作者是通过什么方法把这个画面写清楚的

师:出示,春天来了,我们脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。师:请孩子们读读这段话,你能找出其中运用的动词吗?从这些动词中,你能体

会到什么?

生:从这些动词中我们能体会到春来来了,孩子们迫不及待地去寻找春天,心中充满了快乐。

师:在我们生活中也有这些连贯性(板书:连贯性)的动作描写这样的场景,孩子们,请看:

出示龙头捉龙尾的活动

师:请孩子们仔细观察活动画面,想一想这一活动过程中,你们用上哪些动作来玩游戏,看谁的眼睛特别尖。注意观察,你从哪些部位进行观察的?(脚,手等)生:观察视频。

师:好,请孩子们说说,你们在游戏过程中运用了哪些动作?

生:转,拉,跑,笑等(板书)

师:现在孩子们请你于同桌用上这些动词,把这一活动说清楚(时间2分钟)生:抽生起来说说这个活动场面。

师:孩子们,你们能用连贯性的动作把这一个画面写清楚吗?

习作要求:1.能用较准确的动词描写活动画面。

2.能用连贯的一系列动词把活动画面写精彩

学生习作:8到10分钟

习作评讲:

师:拿一本学生的,根据习作要求评讲

要求:同桌交换,一边默读一边圈出动词,句子通顺,评定星级,并说明理由。

1、能用较准确的动词描写活动画面,语言通顺,评☆☆☆;

2、如果能用一系列连贯的动词把画面写精彩,没有错别字、标点符号正确,再+ ☆☆

3、如果你觉得有不妥的地方还可以修改。

4、相互评改。

板书设计:

运用准确动词描写精彩片段

准确性

连贯性