8.求减数的实际问题教学设计案例

求减数的简单实际问题

教学目标:

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里德数量关系,能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习、探索的成功,逐步养成良好的学习习惯

教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点:理解问题的数量关系和解题方法

教学过程:

一、课前热身

师:同学们,咱们今天来玩一个“猜猜猜”的小游戏吧!老师这里有10个笑脸胸针,我把它藏起来一部分,还剩2个,你能猜出老师藏了多少个吗?一起告诉我!

通过游戏活跃课堂气氛,为后续课堂氛围奠定基础。

二、复习导入

1、相继出示两张图片,让同学用3句话完整的形容图片内容,并列式解答。一幅图为“左边盘子有3个苹果,右边有5个苹果,一共有几个苹果?”,另一幅图为“一共有8个苹果,左边盘子有3个,袋子里有几个?”

2、提问:为什么第1题用加法,第2题用减法呢?学生回答。师总结:把两部分合起来要用加法,而从总数里去掉一部分要用减法来算。

三、创设情境,学习新知

1、自主探究,同桌交流

师:同学们还记得小猴子摘桃的故事吗?今天咱们一起去果园里看一看,会发生什么有趣的事情。

出示例5,问已知什么条件,要求什么问题。

提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌讨论讨论。

同桌交流。

全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?

引导学生说出:从28个桃里面,去掉剩下的7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。

2、教师引导,剥茧抽丝

提问:根据题目意思,28可以分成几个部分,是哪两个部分?

引导学生回答:吃了的桃子数和还剩的桃子数。

提问:从28里减去吃了的桃子数,能得到什么?从28李减去剩下的桃子数,又能得到什么?

全班交流

追问:现在要求已经吃掉的桃子数,可以怎样想?

列式计算并检验

3、小结

回顾下这道题,算式中的28、7和21分别表示什么,如果知道原来的个数和剩下的个数,怎么求吃掉的个数。

总结:要求吃掉的个数,就要用原来的个数减去剩下的个数

四、组织练习,巩固提高

1、做“想想做做”第1题

让学生归纳出题目的条件和问题。列算式

启发:原来有27只小船,划走一些后分成了哪两个部分?为什么用27-5?

交流:你是怎样想的?

交流解法,再说说算式表示的含义。

要求学生口头回答。

2、做“想想做做”第2题

让学生归纳出题目的条件和问题。列算式

启发:原来有45个足球,借走一些后分成了哪两个部分?为什么用45-20?

交流:你是怎样想的?

交流解法,再说说算式表示的含义。

要求学生口头回答。

3、总结,揭示课题

刚才我们齐心协力解决了三个问题,一起来看,这三个问题告诉我们的条件有什么共同特点?都是用什么算法来计算的?为什么都用减法?

学生交流

总结:我们今天解决的三个问题,都是用“总数-剩下的”来完成的,这就是我们今天学习的内容:求减数的简单实际问题。

4、拓展延伸

引导:想想我们生活中还有类似的情况吗?你能模仿刚才的题目也来编一遍吗?给大家几分钟的时间,准备准备

全班交流

5、做“想想做做”第3、4题

五、全课小结

谈话:同学们,今天这堂课你有什么收获?