4.练习二多媒体教学设计及其点评

《练习二(十几减8、7练习)》教学设计

安徽省全椒县逸夫小学丁伟

教学内容:

小学数学苏教版一年级下册第7、8页的练习二。

教材分析:

练习二主要是为巩固十几减8、7的计算而安排的。通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减8、7的计算方法,并形成相应的口算技能。同时,让学生经历解决简单实际问题的过程,培养初步的数学思考和解决简单问题的能力。第1题通过三组对比题,引导学生进一步掌握“想加算减”的方法,第2、3题用不同的形式巩固十几减8、7的口算,第4题设计了表格形式的数学问题,第5题侧重培养学生收集信息、整理信息和解决问题的能力,第6题进一步凸显“想加算减”的方法的优势,第7题重点突出对计算速度的要求,第8题和比较大小结合锻炼数学思维,第9题通过游戏进行混合练习,第10题是一个“求剩余”的简单解决问题。

学情分析:

学生已经初步掌握了十几减8、7的计算方法,并能较为熟练地进行计算。前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。结合班级实际情况,我对教材中的练习顺序作了调整,结合情境充分调动学生学习的兴趣和热情。

教学目标:

1.通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算,能正确熟练地进行计算。

2.通过计算过程中规律的发现,使学生养成观察思考的习惯。

3.使学生熟练运用所学知识解决简单是实际问题。

教学重点:

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点:

理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

设计理念:

根据一年级学生注意力易分散,集中注意时间短这一特征,本节练习课以“走太平”为主线,把所要解决的问题以不同方式、分层次展现出来,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,同样也有效避免了学习数学的枯燥感。

课前准备:课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

我们全椒每年正月十六都会有个热闹的民俗活动,大家知道是什么吗?(走太平)今年正月十六走太平的同学请举手。走太平的一般路线是:先走积玉桥,再到洪栏桥,再经过袁家湾,最后到达太平桥。今天这节课上,我们就一起去走太平,每到一处都会有些题目留给大家,大家完成了才能到达下一站。大家有没有信心通过?

今天我们来进行十几减8、7的练习。(板书课题:练习二)

(设计意图:通过创设“走太平”的情景,调动学生的学习兴趣,为后面的学习做了很好的铺垫。)

二、口算练习,交流算法。(第7题和第1题)

过渡:第一站,我们首先来到积玉桥,同学们看桥上为我们准备了什么题目!

1.课件动态出示第7题口算题,指名抢答。

13-7=□ 13-8=□ 7+6=□

12-8=□ 11-7=□ 13-9=□

16-9=□ 14-7=□ 12-7=□

14-8=□ 16-8=□ 11-8=□

最后一题11-8你是怎么算的?指名说说算法。

预设:想加算减,破十法。相机板书。

2.课件出示第1题口算题。指名口答。

8+□=16 8+□=12 7+□=13

16-8=□ 12-8=□ 13-8=□

交流算法:比较最后两行方框里所填的数你发现了什么?

预设:每组方框里填的数是一样的。

为什么每组两道题填写的数会相同呢?

预设:我们算下面的减法时可以想相关的减法。比如……

小结:真聪明!每组两道题都是有联系的算式,在计算十几减8、十几减7的减法算式时,可以想有关的算式, 这样算既快又方便。这叫做“想加算减”。(板书:想加算减)是采用这种算法的同学请举手。这种方法又快又好,当然其他算法也可以算出答案。

(设计意图:通过第7题的抢答复习交流多种算法,第1题比较练习交流中凸显“想

加算减”算法的优势,但不作强求,让学生在练习中逐步体会这种算法的优势。)

三、计算发现,归纳规律。(第2题和第6题)

过渡:接着我们来到洪栏桥,看看桥上为我们准备了什么题目!

1.课件出示第2题的两组题目。

(1)第一组题是减8的口算,第二组题是减7的口算,请同学们自己填一填。看看哪一组的同学全部最先完成。

(2)组织汇报。

(3)发现规律。

仔细观察第一组题,减号前面的数是怎样变化的?得数又是怎样变化的?你发现了什么?谁来说一说。

小结:对了,在减法里,如果减号后面的数不变,那么减号前面的数变大,得数也变大。

(4)再来观察一下第二组题,减号前面的数和得数又是怎样变化的?谁来说一说。

小结:观察得真仔细,如果减号后面的数不变,减号前面的数变小了,那得数也会跟着变小。

2.课件出示第6题的三组题目。

(1)请同学们自己填一填,看谁填的又对又快。

(2)组织汇报。

(3)发现规律:比较一下每组里面的三个算式,你发现了什么?谁来说一说。

(4)小结:加法和减法是有联系的。两个数加在一起的得数就是减号前面的数。

(5)运用规律:你能说一组这样的算式吗?

(设计意图:通过第2题和第6题口算练习,培养学生的观察能力,交流中明确被减数和差的变化规律,沟通加法和减法之间的联系,帮助学生建立完整知识建构。)

四、运用知识,解决问题。(第4、5、10题)

过渡:接着我们来到袁家湾,看看为我们准备了什么题目!

(1)课件出示第4题。

①你能用三句话说清楚跳绳这个活动项目的已知条件和所求问题吗?指名口答男生9人,女生8人,求一共多少人?你会算吗?赶紧填一填吧!

你做对了吗?怎样列式呢?

9+8=17(人) 小朋友真聪明!为什么求一共的人数用加法呢?

预设:求一共多少人,就是把男生人数和女生人数合起来!所以用加法。

②那你能用三句话说清楚拍球这个活动项目的已知条件和所求问题吗?

已知一共15人,男生9人,要求女生几人?你会算吗?

15-9=6(人),你算对了吗?那为什么求女生多少人,要用减法来计算?

预设:要求女生的人数,就从一共的人数里去掉男生人数,要用减法算。

③最后一个活动项目,还是用三句话说清楚已知条件和所求问题。

已知一共11人,女生7人,求男生有多少人?你能求出来吗?

11-7=4(人),你是这样算的吗?

在算这条减法的时候,你想到了哪条加法算式呢?

对了,我们想到7+4=11。

(2)课件出示第5题。

谁能说说这幅图告诉了我们什么?要求的是什么?你用什么方法来解决?

学生独立完成后全班交流:为什么用减法?在算这条减法的时候,你想到了哪条加法算式呢?

(3)课件出示第10题。

谁能说说这幅图告诉了我们什么?要求的是什么?你用什么方法来解决?写在你的作业纸上,然后同桌交流。

学生独立完成后全班交流:为什么用减法?在算这条减法的时候,你想到了哪条加法算式呢?

(设计意图:通过让学生自主整理、探索图中的信息,并独立解决问题。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时也激发了学生的学习兴趣,初步感受数学的价值。)

五、游戏活动,练习反馈。

过渡:最后我们来到太平桥,看看为我们准备了什么题目!

(1)课件出示第3题。

这里有两只小蚂蚁在比赛推积木呢,你能帮帮它们吗?你算对一题,小蚂蚁就能把积木往前推一格,准备好了吗?

开始了!(指名口答)

你们真棒,帮助第一只小蚂蚁把积木推到了终点,第二只小蚂蚁可等不及了,继续吧!

小朋友,你真是计算小能手!

(2)课件出示第8题。

要想知道填什么符号,首先要做什么?

请你自己算一算,填一填。

学生独立完成后,集体交流。

(3)课件出示第9题。

我们走完太平桥。看,这两只小动物都急着回家呢?你能帮帮它们吗?现在请左边两组把小松鼠送回家,右边两组把小猫送回家。我们进行比赛,看看是小猫先到家,还是小松鼠先到家,好吗?提醒一下:计算时将每一步的答案写在数字下面。开始!

学生独立完成后看看拿两组的同学先完成,集体反馈计算结果。

(4)补充习题:找座位。

(设计意图:通过开火车形式培养学生的聆听他人发言的能力,通过同桌比赛培养学生竞争意识,在交流中知道自己的不足。)

六、全课总结,随堂检测。

1.谈话:这节课,同学们表现得很好,都非常积极的举手发言。通过今天这节课的学习,你有什么收获?同桌互相说一说。

2.小结:我们练习了十几减8、7,在计算时用想加算减的方法比较简便。在解决加减法的实际问题时,要弄清楚已知条件和所求的问题,问题如果是把两部分合起来,就用加法算,如果是从一共的数里去掉一部分,求另一部分是多少,就用减法计算。

3.随堂检测,反馈学生掌握情况。

板书设计:

练习二想加算减