11. 倾斜的伞教学内容概述

《倾斜的伞》第二课时教学设计

1、教师导入:在昨天的语文课上,我们初读了《倾斜的伞》这篇课文。(简笔画:倾斜的小伞)。

2、谁来说说雨中的伞下发生着怎样的故事?(学生简单谈读文体会)

从这把倾斜的伞中你感受到了什么?快速浏览课文,用课文中的一个词来概括伞中蕴含的感情。(板书:温情)温情是什么样的情感? (温暖的情感)

3、这温情还包含在课文描述的两幅画中,(画两个方框)谁能用简单的语言概括这两幅画面。

先说一说课文60页的插图。(学生说:丹丹小的时候,外公为她撑伞,伞歪向她那边。)

另一幅画课文没有出现,会是怎样的呢?(学生说:丹丹长大后,她为外公撑伞,伞歪向外公那边。)

二、品读课文,体会情感

我们先来品味第一幅画面中的温情

教师范读第1、2自然段。配音乐。其他学生闭上眼睛用心听。

师:听着这些文字,你仿佛听到了什么?看到了什么?(3—4名学生回答)

师:一老一小,打着伞走在雨中,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么美好的画面啊!让这和谐美好的画面不要停止,我们齐读课文第 1、2自然段。

2、品读课文3-11自然段。

师:在大家动听的读书声中,这温馨的画面在我的脑海中浮现。同学们,会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心地去感受文字里面的东西。你们是会读书的孩子吗?用你的两只眼睛轻读课文的3-11自然段,画出你感受最深的句子。来,读吧!(轻轻地说)

3、全班交流

中心问题:你划出了哪些感受最深的句子?读给大家听。

(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

(2)指导学生反复读外公的三次笑的内容。

当学生提到一处“笑”时,教师随即出示投影。先找到三次笑,读一次,指导:

读的时候应把人物的感情读进去;困惑的读;关心的读;外公语速慢;加动作再读。

再分角色朗读(师生读、男女生。)

(3)每逢淅沥声从窗外响起,外公便会来到门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

外公仅仅是接送了我一次吗?从哪些词能感受到?

(4)是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自己的一半身子一露在了蒙蒙的雨中,就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。我们能从中体会到什么呢?板书:外公爱我

(5)师总结并激情:日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。这种爱像种子一样在丹丹的心中生了根,发了芽,也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读第1--11自然段吧!(指名学生接读)

(二)品读我对外公的爱

1、时光流逝,岁月沧桑,不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(幻灯片:用仍然的变色体会不变的爱。)一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,这时的伞还像当年那样倾斜吗?让我们用心品读这个故事剩下的部分,可以在文中画一画,读一读,写一写。(学生自由读12—14自然段)

2、组织全班交流。

(1)“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的.”(图片对比)再一次的出现,观察和前文的不同。和前文那一句话一样吗?哪不一样?

(2)“我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。”丹丹想到什么心里热热的?(这是我懂得了这是关爱,这是亲情)

(3)“回到家里……”丹丹小时候外公脸上总是带着笑容,现在外公又是什么样的表现呢?从哪些词语感受到的?

引导学生从“微微一颤“”泪光点点“中体会外公的激动和幸福。

教师语言提示:外公的泪是________的泪。此时丹丹真想对外公说;_________。板书:我爱外公

3、师:我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次带着自己的感受读一读第14自然段吧!配乐指名读。()

(三)升华情感,感悟内涵。

1、师:同学们,课文学到这里,你觉得这是一把怎样的伞?幻灯片

我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗?

生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)

2、我们一起把课文最后一句话读一读。指导朗读课文最后一自然段

(1)这把伞为什么倾斜?(因为拿伞的人心中有爱。)

(2)这把充满温情的伞我们应该怎样珍惜它、爱护它?

“珍惜它,爱护它”就是把它好好得保存在家里吗?(不是)那应该怎样?

(回报爱,把爱传递下去)多找几名学生说。

四、体悟真情,拓展延伸

1、教师:同学们,爱的故事说不尽、道不完,就让我们在一组图画中静静地听,认真的想,去感悟爱的含义吧!(教师配乐深情说.)

2、(音乐)同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!