五 元、角、分（通用）教案2

课题认识1元及1元以下的人民币

教学目标:

1.使学生在观察、操作、合作和交流等活动中,认识面值是1元及1元以下的人民币;知道元、角、分是人民币的单位;知道1元=10角,1角=10分。

2.使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程,初步认识商品的价格,获得一些简单的购物活动经验,发展数学思考,培养解决问题的能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中,了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的应用价值,增强与同伴合作交流的意识,养成爱护人民币的良好习惯。教学重点:

认识人民币和元、角、分之间的进率。

教学难点:

在取币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。

教学准备:

多媒体课件、人民币图样

教学过程:

一、谈话导入

谈话:看,图上的小朋友到哪里去?

生:超市。

提问:小朋友都去过超市买东西,买东西需要用到什么?

生:钱。

提问:对了,买东西需要用到钱。钱在每个国家有不同名称,美国的钱叫做美元,日本的钱叫做日元,你知道我们国家的钱叫做什么吗?

生:人民币。

揭示课题:小朋友真聪明!这节课我们就一起来认识人民币。(贴板书:认识人民币)

【设计意图】:激发学生已有的经验,在谈话中进入今天的学习内容。

二、认识人民币

1.谈话:这节课来了一位新朋友和我们一起学习,它是——米奇。米奇在老师这里藏了一些人民币,考考大家,你认识这些人民币吗?

(教师手拿100元人民币)提问:谁认识这张人民币?

生:100元。

师明确:这是一张面值(重音)100元的人民币。

(教师手拿5元人民币)提问:谁再来说这是面值多少的人民币?

生:这是面值5元的人民币。

提问:你还认识哪些面值的人民币?

生:10元、1元……

2.谈话:你们知道的真不少!这节课我们先来认识1元及1元以下的人民币。【设计意图】:学生在生活中经常接触人民币,对人民币已有一些认识,很多学生也有过使用小面值人民币购物的经历,通过交流唤起学生已有经验,同时了解学生已有的知识,为下面的学习做准备。

3. 认识面值是1元、1角、1分的人民币

(1)认识1元人民币

教师出示1元的纸币,提问:这是一张人民币的正反两面,你在这张人民币上看到了什么?

生:***头像,杭州西湖三潭印月,中国人民银行,1元……

提问:你知道这张人民币面值多少吗?

生:1元。

追问:你是怎么看出来的?

生:上面有数字“1”、有字“壹圆”、拼音。

评价:你的观察真仔细,发现上面不仅有阿拉伯数字“1”,还能看到上面的汉字“壹圆”。

介绍:“壹圆”就是“1元”的大写。

齐读,认识它了吗?

生:认识了。

教师出示1元硬币,谈话:像这样金属材料的圆圆的人民币是硬币。提问:它的面值是多少?

生:1元。

追问:也是1元,你是怎么看的?

生:上面有数字“1”和汉字“元”,还有拼音。

师小结:1元的人民币有纸币和硬币两种,它们的币值是一样的,都是1元,元是人民币的单位。(贴板书:元是人民币的单位)

(2)认识1角人民币

教师出示1角的纸币,提问:你知道这张人民币面值多少吗?

生:1角。

追问:你是怎么看出来的?

生:上面有数字“1”、有字“壹角”、拼音。

评价:你真会发现!

教师出示1角的硬币,提问:1角也有硬币,你从哪儿看出来它是1角的?

生:上面有数字“1”、有字“角”,还有拼音。

师小结:1角的人民币也有纸币和硬币两种,它们的币值也是一样的,都是1角,角是人民币的单位。(贴板书:角是人民币的单位)

(3)认识1分人民币

教师出示1分的硬币,提问:这枚硬币面值多少?

生:1分。上面有汉字。

师:你说对了,它是1分的硬币,分也是人民币的单位。1分也有纸币,但在生活中不常用。(贴板书:分是人民币的单位)

(4)小结

提问:小朋友,刚才我们认识了哪些人民币?

(出示1元)它们是1元,(出示1角)它们是1角,(出示1分)它们是1分。元、角、分是人民币的单位。(PPT出示,凸显元、角、分三个字)虽然这三种人民币上都有数字1,但是因为他们的单位不同表示的面值也不同。

4.认识面值是5角、5分、2分的人民币

(1)米奇还带来一些人民币,一起来瞧!

(2)出示5角、5分、2分。这些人民币分别面值多少?

生:5角、5分、2分。

5.抓气球游戏

(1)接下来玩一个抓气球的游戏,拿出你的“小银行”信封。好,小眼睛先来看游戏规则:当气球升上来时,说出人民币的面值,然后你就快速找出这张人民币然后摆在桌面上。

(2)课件出示人民币,学生找币、摆币。

(3)提问:现在你能把桌上的9种人民币分类吗?请你把同一类放在一起。

学生分类:纸币和硬币。

分成元、角、分三类。

(4)PPT出示按照单位分类的整理图:

元:1元纸币1元硬币

角:1角纸币5角纸币1角硬币5角硬币

分:1分硬币2分硬币5分硬币

提问:你发现以角为单位的人民币只有几种?(1角、5角)分为单位的人民币只有几种?(1分、2分、5分)。如果需要买3分钱的东西,需要怎样付钱? 6分呢?

生:可以用1枚1分和1枚2分合起来就是3分。1枚5分和1枚1分合起来就是6分。

(5)现在请你把人民币轻轻装回去,快速坐端正。

【设计意图】:学生在进行抓气球游戏中先按要求找出人民币,再进行分类,进一步巩固对人民币的认识,加深对人民币单位的理解。

6.探究元、角、分之间的进率

(1)PPT出示情境图,提问:仔细观察,小朋友在做什么?

生:小朋友在买练习本。

(2)提问:笔记本的价钱是1元,如果你来买一本笔记本,你准备怎样付钱呢?注意只能用同一种人民币。请你想一想,然后从“小银行”中拿出人民币摆在桌面上。

学生操作,教师巡视。

指名汇报:可以付1元。(还有不同方法吗?)

可以付10个1角;(10个1角就是10角,10角就是1元)可以付2个5角。(5角加5角就是10角,10角就是1元)师小结:买一本1元的笔记本,可以付1元,也可以付10角,因为10角就是1元。

提问:你能从1角数到10角吗?一起来。(1角、2角、3角……10角)。

提问:你知道1元和10角是什么关系吗?

生:1元等于10角。教师操作PPT并贴板书:1元=10角

提问:我们经过探索发现1元等于10角,那你知道1角等于几分吗?

生:1角等于10分。

我们一起来数一数。(1分、2分、3分……10分)

教师操作PPT并贴板书:1角=10分。

【设计意图】:“你准备怎样付1元钱”这一开放性问题的提出,主要目的有两个:一是培养学生思维的灵活性,要求学生人人都有自己的方法和答案,初步体验付款方式的多样化。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系,在动态中生成新知。

7.学习换币

(1)出示一张1元的人民币,提问:米奇有一张1元人民币,唐老鸭想用两张5角人民币和他换,米奇正在思考应该换吗?谁来帮他。

生:可以换。因为5角加5角就是10角,10角等于1元。

(2)米奇有一些5分钱的硬币,唐老鸭有1枚1角钱的硬币,米奇想换唐老鸭的1角钱,他该拿出多少枚5分钱的硬币呢?

生:2枚。

(3)进一步启发:你们帮了米奇大忙了。聪明的小朋友继续来挑战:1枚1角

可以换多少枚2分?

生:1枚1角可以换5枚2分。因为1角等于10分,5枚2分就等于10分。

师:我们一起来数一数,1枚2分,2枚2分是4分,3枚2分是6分,4枚2分是8分,5枚2分就是10分。

提问:1枚1角可以换多少枚1分?

生:10枚。10枚1分是10分,就是1角。

PPT出示1角=(2)5分,1角=(5)2分,1角=(10)1分。提问:你发现1角可以换的人民币的面值越来越小,但可以换的数量却越来越怎么样?

生:越大。

师小结:你们真会动脑筋发现规律!

【设计意图】:在帮助米奇的情境中学生探索换币过程,提升兴趣,激发已有经验。

8.儿歌《1分钱》

(1)刚才我们已经认识了很多不同的人民币,其实在我们的儿歌中也藏着我们刚才认识的人民币。一起来听米奇给我们带来了什么儿歌。

(2)播放《1分钱》,学生听。

(3)你会唱吗?一起来唱歌放松下吧。

(4)师:小朋友,我们平时花的每一分钱都是爸爸妈妈辛苦赚来的,我们应该怎样用钱?

生:节约用钱。

师:对,我们不但要节约用钱,还要爱护人民币,不能随意折叠、损坏人民币,因为人民币是我们生活中的好朋友,我们买东西都需要用到它。

【设计意图】:学生跟唱《1分钱》调节学习气氛,集中学生注意力,为下面的学习做好准备。同时渗透爱护人民币和节约用钱的意识。

三、应用拓展

小朋友,你们太聪明啦,用智慧的小眼睛和聪明的头脑认识了不少人民币,下面米奇要带我们去逛一逛买东西,准备好了吗?

1.连一连(“想想做做”第1题)

(1)第一站来到米奇小超市(PPT出示物品及价格),提问:说说你在图中看到了什么,每种物品分别是多少钱?

生:火柴1角钱,羽毛球5角钱,本子1元钱。

(2)PPT出示人民币。提出要求:用这三张人民币应该分别买什么东西?想一想,把物品和对应的人民币连起来,注意连线要用尺。

(3)学生操作,教师巡视。

(4)指名汇报。

2.填一填(“想想做做”第2题)

(1)第二站来到米奇小书屋(PPT出示情境),唐老鸭买《连环画》付了这些人民币,买《小故事》付了这些人民币,你能算一算唐老鸭买这两本书分别付了多少人民币吗?请你算一算、填一填。

(2)学生操作,教师巡视。

(3)指名汇报。

师小结:你发现了,要把相同单位的人民币相加,角和角相加。

(4)唐老鸭又买了《数学大王》这本书,用了这些人民币,算一算是几元几角?

生:1元6角。

追问:你是怎么看的?

生:5角加5角是10角就是1元,5角加1角是6角,合起来是1元6角。

3.买一买(“想想做做”第4题)

(1)小朋友,刚才我们已经会算人民币了,下面我们就可以去买东西啦。一起来到米奇文具店,猜猜有哪些文具?(出示文具)你看到了哪些文具?分别是多少钱?

指名回答。

(2)给你1元钱,你能正好(重音)买哪两样文具?和你的同桌互相合作买东

西,一个人当售货员一个人当顾客,然后互相交换。

学生操作。

(3)指名汇报。

生:2、8

生:3、7

(4)提问:如果我用1元钱买一个……,应该找回几角?买……呢?

生回答。

(5)小结:用1元可以买到价钱与1元相等的商品,也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品,就要找回一些钱。

4.拿一拿(“想想做做”第3题)

(1)出示情境图,谈话:小明也去米奇文具点买了一些练习本,他想寄给在外地的好朋友,信封上需要贴邮票才能寄出去,现在他要去米奇书报亭买1元2角的邮票,该怎样付款呢?和你的同桌说一说、拿一拿。

(2)学生操作,教师巡视。

(3)指名汇报方法。

(4)思考:哪一种最简便?

生:一张1元和2张1角。

(5)小结:付钱的方法有很多,我们要根据实际情况来进行选择。

5.活动小结:小朋友开动自己的小脑筋不但认识了人民币,还学会了怎样买东西,下次和爸爸妈妈一起出去购物时自己也试一试用人民币去买东西吧!

【设计意图】:应用拓展联系米奇小超市、米奇小书屋、米奇报刊亭、米奇文具店四个有趣的情境,通过连一连、填一填、买一买、拿一拿四个活动,让学生经历换币、付币、找币、计币的过程,帮助学生进一步掌握人民币的单位、大小和进率,提升学生解答购物活动中的实际问题的能力。活动既巩固基础知识,又凸显了认识人民币的意义。

四.全课小结

1.小朋友,这节课我们和米奇一起认识了哪些面值的人民币?

指名学生回答。

师:对,今天我们认识了1元及1元以下面值比较小的人民币。

2.如果小明要买一个米奇水壶,价格是35元,用我们今天学过的小面值的人民币付币还方便吗?下一节课将认识更多面值更大的人民币。

【设计意图】:学生自我总结这节课上认识的人民币,通过买较高价格物品的情境引出下一节课要认识的更大面值的人民币。

板书设计:

认识人民币

元、角、分是人民币的单位。

1元=10角

1角=10分