四 100以内的加法和减法（一）（通用）优质课教案设计

两位数加减两位数(不进位)

教学内容:

苏教版一年级下册第57-58页。

教材分析:

本节课的教学内容是两位数加两位数(不进位)与两位数减两位数(不退位)的笔算。是在学生掌握两位数加减整十数、一位数的基础进行的。教材提供乘车的情境,目的是从中引出“一共坐了多少个人?”这个问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和以学生为主体的思想,并初步引出了用竖式计算的方法。由于学生掌握了不进位加与不进位减的口算方法,明确了相同数位的数相加、减的道理。用竖式计算时只是形式不同,但是算理是相同的,计算难度也不大。教材通过小棒图和计数器图,说明摆列竖式时“个位和个位对齐,十位和十位对齐”。使学生在理解的基础上,初步掌握笔算加、减法“数位对齐,从个位算起”的方法,并能正确地进行计算。

教学目标:

1..在具体的情境中,主动探究加、减法的计算方法,体会加、减法的意义,掌握两位数加、减两位数(不进位不退位)的笔算方法。

2..经历在具体情境中提出并解决问题的过程,培养问题意识。

教学重点:

掌握笔算两位数加、减两位数的基本方法。

教学难点:

明确笔算加减法时,相同数位要对齐,从个位加起的算理。

教学准备:

计数器、多媒体课件等

教学过程:

一、口算练习

开火车。

90-50 80-10 5+2

72+6 3+6 5+4

35+20 65-30 2+7

3-1 47-5 95-50

师:同学们真聪明,这些都是我们已经学过的计算题,这节课,我们将继续学习新的计算方法。(揭示课题)

二、教学新课

1、教学例6

(1)出示情景图

师:阳光学校组织学生去春游,门口停了两辆车,你从这副图中知道了哪些信息?

(第一辆车坐45人,第二辆车坐31人。)

你能根据这两个条件提出一些数学问题吗?(指名交流,教师板书。)

师:如何求一共坐了多少人?(45+31)

(2)探究算法。

43+31等于多少?你是怎么计算的?

①学生独立思考和操作。

②学生交流汇报,教师板书。

方法1:用计数器计算:45+30=75,75+1=76。

方法2:用摆小棒计算:40+30=70,5十1=6,70+6=76。

方法3:个位上1十5=6,十位上4+3=7,7个十和6个一合成76。

(3)教学竖式计算。

师:像这样的题目,我们还可以用竖式计算。现在我们来学习用竖式计算。

教师边写竖式边介绍:先写45,再在45下面写上31,并把加号写在31前面,写完后在下面画一条横线;先算个位5加1等于6,6要写本横线下面的个位上;再算十位上4加3等于7;7写在横线下的十位上;7个十和6个一合起来是76。

师:谁能把计算竖式的过程说一遍,先算什么,再算什么?(先算个位5加1等于6,再算十位4加3等于7,合起来是76。) 师:为什么相同数位要对齐呢?(因为5和1都表示几个一,4和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐。)

师:用竖式计算是在我们用口算感到困难时,可以选择的一种较好的计算方法。在计算时,要注意两点

(1)相同数位对齐,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位;

(2)从个位加起,个位上的数算完后,再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。

师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流) 教师边说边板书:

2.用竖式计算67-34。

(1)你能用45+31的笔算方法来试着计算67-34吗?

(2)学生独立完成。

(3)指名上台板演,交流汇报。

3.练一练:完成“想想做做”的第1题。

(1)出示教材第1题,学生独立完成。说一说怎样算的?集体评析。

(2)竖式计算:

65+24 39-12

5+42 78-6

(教师知道书写格式,学生在算术本上列算是,教师巡视。)集体评析,5+42中的5和谁对齐?78-6中的6和谁对齐?

三、解决问题

完成“想想做做”。

1.第3题。

师:他们算的对吗?错在哪里?

(学生独立完成,集体评改。)

讨论:列竖式计算加、减法的时候要注意些什么?(小组讨论,指名回答)

小结:计算加、减的时候要注意数位对齐。

2.第2题。

3.第4题。

让学生看懂题目意思,列式解答。

4、第5题。

学生看图填空,交流自己的想法:梨少几个?怎样想的?