17. 五月的田野教学评价实录

《五月的田野》

——冀教版小学语文三年级下册教学设计

一、教材内容分析:

《五月的田野》是冀教版教材三年级下册语文第四单元17课内容,这是一篇文质兼美的散文,语言活泼优美、朴实真挚。勾勒了五月田野的美丽风景,描摹了田间孩子们的快乐,让我们了解到农村孩子的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。第四单元的文化主题是丰富多彩的儿童生活,本课很好地体现了这一文化主题。

二、教学对象分析:

我所教学班级为三年级学生,他们具有了一定的认知水平,但大多从小生活在县城,缺少农村生活体验,学习起来,很难与作者产生情感共鸣。

三、教学目标:

(一)知识与技能:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。

(二)过程与方法:

1.继续进行自主识字,提高学生在具体语境中理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

2.在朗读课文的过程中,引导学生想象当时的情景,加深情感体验,指导感情朗读。

(三)情感态度价值观:

通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

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四、教学重、难点:

(一)教学重点:学习语言,指导学生有感情地朗读课文。

(二)教学难点:感受田野的美丽及乡下孩子的快乐,培养学生热爱劳动、热爱生活的品质。

五、整合点:

根据本班很多孩子都从小生活在县城,没有农村生活体验的实际情况,在教学中,教师将怎样在学生头脑中生动、直观的再现相对于学生来说比较陌生的乡下田野的美丽和孩子们快乐的生活场景作为切入点,运用录像、图片、声音、网络等丰富的信息资源,还原生活,建立信息技术与语文教学的资源整合,从而激发乡土魅力,使学生享受恣意童真,培养学生热爱家乡,热爱大自然的思想感情,进而上升到热爱生活的层面上来。

六、教学方法:

七、教学准备:

(一)学生:课前搜集有关田野的资料;预习课文,借助工具书自学生字词,遇到不懂的做好标记。

(二)教师:田野风景的多媒体课件。

八、教学时间:一课时(第二课时)

九、教学过程:

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附:板书设计

17、五月的田野

田野美丽

孩子快乐

《五月的田野》教学反思:

读《五月的田野》,感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。这篇文章清新活泼、朴实真挚,将乡下五月田野的美丽、孩子们恣意地在田野里玩耍的快乐,用简洁生动的语言描绘出来。表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。让我们了解到农村孩子的童年生活,也感受到那浓浓的乡土气息。由于我所教授班级的孩子大多从小生活在县城,没有农村生活的经历,为了让孩子们一开始就对乡下五月的田野有一个整体的印象,所以,课前我搜集了一些有关五月田野的唯美图片,让同学们配乐欣赏,使孩子们有一种穿越时空的感觉,并以五月的田野是一幅怎样的画面,乡下的孩子是一群什么样的孩子为中心话题,展开这一课的学习。

1、以读代讲,多面开花

在深入理解课文的过程中,我以自读为纽带,穿插教师范读、学生激情朗读、默读、师生接读等多种形式,引领学生在读中悟情、读中感情、读中生情,仔细品味作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2、设置中心话题,让位于学生

在细读悟情中,我设置中心话题为:五月的田野给你什么印象?并由此派生出:你从哪感受到了田野美丽?你从哪感受到了童年生活的快乐?两个问题,引导学生用心品读、悉心体会,用小组交流或配乐描述想象的手段,使学生入情入境。在进行这一教学步骤时我尊重学生选择内容、汇报方式的权利,尊重学生对文本的多元理解,以读为媒,引导学生反复品味课文,边读边体会,边读边想象,了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。

3、回归生活,启迪灵性。

语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里,它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下,都变得富有灵性而诗意盎然,洋溢着泥土的芬芳。仿佛我们就置身于五月的田野中,产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢?”为了让学生的理解更全面,我引导学生到课文中寻找答案,联系生活实际感悟

——“笑”字,表面写的麦子和豆荚的快乐,而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

再如,教学“竹笛吹一声,鞭子甩几下,我们撵着鸭子,赶着羊群,在田野里撒着欢儿地跑。”这一句时,让学生回忆自己拧柳笛、平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情,近而想象孩子们那种欢乐的场面,引导学生做着动作有感情地朗读。从而在这种生活情境再现中启迪学生灵性,陶冶其情操。

4、得法于课内,增效于课外

为了让学生积累语言,领悟表达方法,体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合自己的切身体会,再次品读全文,把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中,把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。并引导学生有时间到郊外走一走,领略田野的美好。

总之,在本课的教学中,我尽量引导学生在读中领悟,用多媒体课件创设情境,激发学生探索美的欲望。学生学习兴趣浓厚,得到了美的陶冶和心灵的净化。