1. 电磁振荡教学设计第一课时

《电磁振荡》教学设计

一、教学分析

(一)、教学内容分析。

本章主要研究电磁波如何产生,有哪些性质。本课又是电磁波产生的基础,内容微观、过程快且难以理解,以多媒体技术作为切入点可以将抽象、难以理解、转瞬即逝的过程加以细化、慢化、放大化,能调动学生学习自主性,培养学生的创新思维能力。

(二)、教学对象分析。

高二理科生对物理抱有很高的学习热情,他们已经具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。由于学习过电磁感应知识,已经掌握分析电与磁之间的变化关系的能力,但本节课内容是一个动态分析的过程,这就就使这部分知识更加晦涩难懂,教学效果往往不佳。

(三)、教学环境分析。根据教材的特点和学生的实际情况,本节课在教室中利用多媒体技术进行学习。

二、教学目标

基于对教材的理解和分析,根据教学大纲的要求,确立教学目标:

(一)、知识目标

1、理解LC回路中产生振荡电流的过程.

2、会分析电磁振荡过程中,电容器上对应的电荷,线圈中对应的电流以及与之联系的电场、磁场和能量的变化规律。

3、知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别.

(二)、能力目标

通过观察演示实验,概括出电磁振荡等概念,培养学生观察能力,类比推理能力,以及理解和概括能力,

(三)、情感目标

通过对震荡电流波形观察,发现图像的对称、曲线美,并让学生领会物理规律的美。

三、教学重点、难点

重点:LC回路中产生电磁振荡及各有关量的变化规律。

难点:电磁振荡的抽象性与有关物理量变化的关系、学生思维能力的水平有限。

四、教学过程

(一)教学流程

(二)教学过程设计

1、导入新课

(1)教学内容:通过生活中的实例引入主题。

(2)教学方式方法:展示法。向学生展示一组高科技信息技术的图片和“神舟七号”的发射视频,调动起学生的思维主动性,进入本节课的学习。

(3)教学手段:多媒体技术手段。

(4)教学设计意图:通过图片资料尤其是视频资料提供大量的信息,能够极大的调动学生的主动性。只有当学生对所学的内容产生了兴趣,形成了内在的需要和动机,他才能具有达成目标的主动性,教学目标的实现才有保证。

2、突出重点、突破难点:

(1)教学内容:学习电磁振荡的产生和变化规律。

(2)教学方式方法:提问法、自主探究法。

(3)教学手段:多媒体技术手段。

(4)教学设计意图:

①

教材的演示实验的播放。由于学校实验器材的限制,教材中的演示实验在常规教学中很难做成功。播放一段从网络上下载的实验视频,可以让学生对电磁感应现象有直观的感性认识,从而克服这一困难,达到良好的教学效果。但是这个实验过程仍然很短暂,难以留下深刻的印象,如果用常规教学手段分析其中的物理规律就有更大难度,这时再播放利用多媒体技术制作的课件,让这个短暂的过程变化的更缓慢、直观,为学生进行深入思考奠定基础。

②电磁振荡的产生及变化规律的分析。

设置了几个问题让学生思考:

Ⅰ、充(放)过程中,电容器带电量

q(电场E、电场能)、电路中电流

i(磁场B、磁场能)如何变化?

Ⅱ、放电结束时,电路中电流能立刻变为零吗?为什么?

Ⅲ、在充放电过程中,哪部分电路分别相当于电源和用电器?

电路中相关物理量的变化是一个动态的变化过程,而教材中只是显示的几个特定状态的物理量,对于中间过程是怎样的一个动态变化,各量之间是怎样的相互

影响,从这几个图中很难找到答案,学生学习时会有很大的阻力,而多媒体技术能轻松解决这个问题。利用课件将电路中电荷的运动、电路中电流的变化、电场、磁场的变化用课件直观的展示在同学面前。在学生自主探究、讨论时,可以慢放、回放,使学生能对电路中相关各物理量的变化规律有直观、清晰的的理解,能够达到极好的教学效果,凸现信息技术对教学的影响,将本节课的重点、难点巧妙化解,培养学生的思维能力,同时体现“以学生为主体、以教师为主导”的新课标理念。

③教材后半部分(阻尼振荡与无阻尼振荡)。主要也是通过讨论、对比法让学生进行总结。(此部分采用常规教学手段)。

3、巩固练习

(1)教学内容:练习题。

(2)教学方式方法:学生独立完成,全体进行讨论,教师进行点拨。

(3)教学手段:常规教学手段。

(4)教学设计意图“:培养学生的分析和解决实际问题的能力”,达到学以致用。这正是新课标所倡导的。

五教学反思

(一)、利用信息技术与物理课整合的必要性。以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,传统的物理教学已不适应时代的发展,与社会对教育的要求相悖,物理课堂中运用现代教育技术,有利于激情引趣,使学生形成良好的思维方式和学习习惯,从而促进学生自主学习,培养和发挥创新精神。

(二)、信息技术与物理学科课程整合点的选择。高中物理学科尤其是电学部分内容抽象、难以理解,象那些物理过程难以想象、转瞬即逝、抽象的知识点用常规教学手段难以达到良好的教学效果,而用信息技术却能达到良好的效果。从课堂反馈来看,收到好的成效。

(三)对教学设计的反思。电磁振荡是学生学习物理的一个难点,也是常规教学的一个困惑。正是基于此原因,以信息技术手段作为一个有效的突破方法,解决教学中遇到的难题。从课堂实践来看,收到预期效果,教学设计是成功的。