莎士比亚戏剧优秀教案范文

《哈姆莱特》教案

教学目标：

1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。

2、把握剧中复杂的人物关系及尖锐的戏剧冲突。

3、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系对情节发展的推动作用。

4、分析哈姆莱特人物形象，正确认识哈姆莱特复仇的意义。

5、引导学生吸收人文主义思想中的精华。

教学重点：

体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

对哈姆莱特人物形象的分析与深刻认识。

教学难点：

理解作品主题。

教学时间：

2课时

第1课时

一、导入

文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。

二、作者简介

威廉·莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人。代表作有：四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》；四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》。

莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。

莎翁悲剧的特点：

①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。

②悲剧的主人公必须是贵族。

③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。

三、复述基本剧情

鼓励学生用自己的话复述一下剧情。

（设计意图：加深对剧情的掌握，提高学生口头表达能力；训练学生分析概括文章的主要内容的能力，针对学生的情况，进行适当的点拨。）

四、理清人物关系

借助幻灯片，师生互动，完成对剧中人物极其复杂关系的梳理。

1、剧中人物

哈姆莱特

王子

克劳狄斯

王子的叔父，弑君篡位者

乔特鲁德

王后

波洛涅斯

大臣

雷欧提斯

波洛涅斯之子

奥菲莉娅

波洛涅斯之女

霍拉旭

王子挚友

奥斯里克

大臣

罗森格兰兹

王子同学，背叛王子

吉尔登斯吞

王子同学，背叛王子

2、讨论人物关系

（1）教师示范：王子哈姆莱特与国王克劳狄斯——叔侄，又是仇人。

（2）学生讨论完成。

五、把握戏剧冲突

跳读，把握跌宕起伏的情节，尖锐的矛盾冲突，赏析精彩片段。

1、概括主要内容。

填空：这篇文章讲了“（）和（）的故事”？

明确：哈姆莱特和霍拉旭的故事，回忆哈姆莱特逃回丹麦的经过。

哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克的奚落，嘲讽。

哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

2、戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，“没有矛盾冲突就没有戏剧”，说说“比剑决斗”这个情节中有哪些矛盾冲突？

明确：哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）

哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）

实现复仇——实行毒计

两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！

3、“比剑”这一关键情节中包含着哪些悬念？这样设计有什么好处？

明确：

“比剑”这一关键情节包含有若干悬念：

①哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑？

②哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯使用的剑有诈？

③雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事？

好处：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。

4、在“比剑”这一关键情节中，在场的几个人物是：哈姆莱特、国王克劳狄斯、王后乔特鲁德、雷欧提斯。这几个主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的？

明确：其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手，王后乔特鲁德和雷欧提斯则是会对局面产生影响的两个变数。

乔特鲁德夹在克劳狄斯和哈姆莱特之间，左右为难，关键时候爱子心切；雷欧提斯被克劳狄斯利用，不过由于他不习惯使用阴谋手段，加之哈姆莱特事先向他做了诚恳的表白，因此他既仇恨哈姆莱特，又对他怀有不忍之心。乔特鲁德、雷欧提斯的态度和言行直接影响了事件的进展。

比剑中，第一、二回合，雷欧提斯由于一时不能下决心杀死哈姆莱特，因此出手比较犹豫，被哈姆莱特占了上风。克劳狄斯迫不及待要置哈姆莱特于死地，在第一回合哈姆莱特取胜后，他就用一杯毒酒为哈姆莱特祝贺，哈姆莱特谢绝了他这种伪装的善意，而王后乔特鲁德或者是想缓和克缓和克劳狄斯和哈姆莱特的关系，也可能是潜意识里觉得这杯酒有问题，因此她不听劝阻地替哈姆莱特喝下了这杯酒。

在克劳狄斯的压力下，雷欧提斯终于向哈姆莱特全力发起攻击，以剑尖上染有剧毒的利剑刺

中了哈姆莱特，而哈姆莱特夺过他的剑也刺中了他。临死前，雷欧提斯后悔自己不该参与克劳狄斯的诡计，向众人揭穿了克劳狄斯的阴谋。哈姆莱特得以抓住最后机会杀死克劳狄斯，为父亲复仇。

六、课堂总结，作业布置

哈姆莱特在世界戏剧人物画廊中有“忧郁王子”之称，一般人认为，忧郁、延宕是他性格的两大特点，请课外尽量阅读《哈姆莱特》全文，说说你心中的哈姆莱特是怎样的形象。

（设计意图：为下个课时做准备；也引发学生弄脑思考。）

第2课时

一、导入

“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”也即仁者见仁，智者见智。每一个读者的人生经历、价值取向不同，对文学人物形像的理解自然不尽相同。这句话成了文学品评的方法。今天我们就来真真切切地感受这位哈姆莱特。对他的形象进行一定的分析解读。

二、品味人物语言，分析人物形象。

（一）精读课文，并思考下列问题。

在课文节选部分，哈姆莱特表现出怎样的个性？

明确：课文主要内容是哈姆莱特和霍拉旭讲述他破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋，以及哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套，最后敌对双方同归于尽。前一件事情表现了哈姆莱特的敏感、机智，后一件事情则表现了他草率、冒失。但总的来看，哈姆莱特做事情没有计划性，总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备。

（二）欣赏视频。要求：从人物的语言分析人物的性格特点。

教师解说：这一段视频由五段视频合并而成，分别是

①哈姆莱特丧父之后，克劳狄斯假惺惺地劝哈姆莱特不要悲伤。

②新国王克劳狄斯和雷欧提斯密谋

③奥斯里克跟哈姆莱特说比剑的事

④哈姆莱特向雷欧提斯道歉

⑤比剑前国王克劳狄斯再一次表现他对哈姆莱特的关爱

提问：人物语言表现了人物怎样的性格？

明确：

克劳狄斯：是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却在哈姆莱特面前装出亲热和善的样子，都是言不由衷、笑里藏刀的话。举例分析……

哈姆莱特：语言直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，坦诚。

奥斯里克：善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，其实奥斯里克来哈姆莱特这里的任务几句话就可以说清楚，他自以为文雅知礼实实则拘谨呆笨的表现，哈姆莱特狠狠地捉弄他一番。

三、观点争鸣，合作探究

1、哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？

明确：哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍阴谋诡计，跟他相比，哈姆莱特势单力孤，鲁莽草率，不善于制定周密计划主动进攻敌人。他答应“比剑”，就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半，只是在比剑过程中出现的一些“变数”，如王后喝下毒酒，雷欧提斯也被哈姆莱特用毒剑刺中等，才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命一击。所以说，哈姆莱特是很难避免这种厄运的。

2、哈姆莱特为什么要相信天命？

明确：对于国王，他没有信心让他受到应有的惩罚而不殃及无辜，此前他误杀波洛涅斯并间接导致奥菲利娅之死。他在除恶的同时也在作恶，这使他良心不安，于是便把一切归于不愿

意。

接连遭遇巨大灾祸的打击：父王被杀，母亲改嫁，误杀波洛涅斯，情人投水而死。他不明白这一切是如何发生的，也只能听天由命。

相信天命也与哈姆莱特的个性有一定的关系。

3、哈姆莱特的人性为什么这么复杂？

明确：因为他身遭变故，理想破灭，他奉命复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。通过这段独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦恼和失望、苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一个”，他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。

四、主旨拓展，吸取精华

结合写作背景和相关知识，概括本篇的主旨。