第二节　地球的运动优秀公开课教案

课题：1.2 地球的运动

1、教材分析

本节教学内容，抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，一直是学生学习的难点。很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生突破难关。

2、教学目标

知识与能力

（1）掌握地球自转、公转的方向，周期以及产生的自然现象。

（2）说出五带划分的界线，并能举例说明各带的特点。

过程与方法

（1）利用仪器演示地球自转和公转，说明自转、公转产生的现象

（2）结合生活中的实例，说明其与地球自转的关系

情感态度价值观

通过动手演示地球自转与公转，培养动手操作的能力。

3、重点难点

教学重点：地球自转和昼夜交替；地球公转和四季变化、五带的划分。

教学难点：实例解释时差现象；地球公转和季节变化

4、学法指导

观察分析法，小组合作探究法，阅读法

5、教学过程（详案）

【导入新课】

个人智慧展示

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是***主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。

【出示课题和学习目标】

第二节

地球的运动

学习目标：

（1）说出地球自转的方向、周期，能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。

（2）说出地球公转的方向、周期，能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。

（3）能够结合日常生活中实例，说明其与自转、公转的关系。

（4）知道五带的划分，并能说明各带的特点。

【自学指导】

先请同学们完成导学案P19第1-2题。（10分钟）

【合作探究】

同学们先同桌交流，看你们能不能解决所有的问题，不能不能解决的在小组内讨论。（10分钟） 好，我们下面来看看各个小组讨论的成果：小组展示

【师生互动】

一、地球的自转

地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。同学们自己利用手中的地球仪演示地球的自转，观察并说明地球自转的方向和旋转轴，然后结合课本p11页说出自转的周期。

生:方向是自西向东，旋转轴是地轴，周期是1天。

师：大家说的很好，我们转动地球仪，让地球仪的侧面、北极、南极朝向自己，观察其转动的方向，在课本是空白的地方，把你观察到的方向画在11页空白处。

生……

活动：1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）教师同时指出，地球也是一个不透明的球体。

2.教师用手电筒作光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）然后教师指出这种昼夜现象是在地球仪不动的情况下产生的。那么，假如说地球也不自转，是不是也会产生这种昼夜现象呢？（是的，地球不动，同样会产生昼夜现象）

3.继续演示，教师慢慢自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球）然后教师进一步指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结果。教师讲解晨昏线。

再通过活动，让学生掌握自转引起的自然现象。

1.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（早上）并看课本“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？

2.让学生带着上述问题继续演示。指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点。引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。

4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子，并思考如果观看在国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差准时收看呢？教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。让学生了解时刻计算“东早西晚，东加西减”的一般方法。

承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？

【自学指导】

请同学们阅读课本第13页相关文字内容和图片资料，完成导学案P20页“地球的公转”第1-3题。

（10分钟）

【合作探究】

同学们先同桌交流，看你们能不能解决所有的问题，不能不能解决的在小组内讨论。（10分钟） 好，我们下面来看看各个小组讨论的成果：小组展示

师生互动：通过活动，学习太阳高度角

活动1

结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。阳光直射是指太阳高度为90度，阳光斜射是指太阳高度小于90度。（必要时可用手电筒对着墙壁演示，使学生明确太阳高度的高低以及与地面单位面积上获得太阳光热多少的关系）

②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，结合当地的情况，说明太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？（教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答）

③一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？（不一样）什么季节较长？（夏季）什么季节较短？（冬季）白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢？（白昼时间越长，获得的太阳光热就越多，反之越少）

2.多媒体展示

演示分析引导表

3.教师按冬至→春分→夏至→秋分的顺序，一边重复刚才的模拟性演示，一边引导学生结合课本P13“地球公转示意图”，以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。在演示到地球在公转轨道上冬至日和夏至日的位置时，教师注意要简要说明南、北纬23.5°为什么被称为南、北回归线。

过渡：地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，收到太阳照射情况不同。请同学们自学课本14页，找出划分五带的依据是什么？五带中，各带的特点有哪些？

小组展示：

依据：根据各地获得太阳光热的多少划分

热带：正午太阳高度高，终年炎热

温带：四季分明

寒带：终年寒冷

【课堂小结】

1.自转的方向、旋转轴、周期

2.自转产生的自然现象：

3.晨昏线

4.公转的方向、旋转中心、周期

5.公转产生的自然现象

6.二分二至日

7.五带的划分

6、习题

检测案

7、提高训练

读“太阳照射地球示意图”，（图中阴影表示夜半球），回答

（1）图示时间为 月 日前后，北半球节气为 。

（2）此时A点昼长为 小时，B点昼长为 小时。

（3）由此图所示时间向后，北半球昼长如何变化？

三、学生信息反馈及处理