6. 大自然的语言主要内容及教案内容

6大自然的语言王彦颖

教学目标:

1.会认3个生字和会写12个生字。

2.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解一些自然现象,初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点:

重点:指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么;指导识字、学词。

难点:学生对有些自然现象缺乏感性认识;有些语句较难理解。

课前准备:

课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

教学过程:

一、激趣导入:

1.出示“语言”,让学生读读这个词语。师问:“这两个字有什么共同点?”“都有口。”

说明语言和嘴巴,说话有关。我们人类用嘴巴说的话就是我们的语言。大自然呀虽然没有口,但是它也有语言,那它是用什么向我们展示了它的语言奥秘的呢?

2.出示“公鸡打鸣”“黄叶纷纷落下来”“乌云满天电光闪”。问:说说它们都告诉了我们什么?生答。

师小结:同学们都能从动物、植物、气象这些常见的自然现象中了解大自然的语言。今天,我们就一起来学习第六课《大自然的语言》。板书标题。

3.大声朗读课文,初步感知课文内容,用序号标出节次。

二、初读课文:

1.放录音。学生边听边看一边思考:课文中都介绍了哪些大自然的语言?

2.出示自学提示:

(1)课文中都介绍了哪些大自然的语言?

(2)怎样才能发现和懂得大自然的语言?

3.学生大声自由练读。

4.全班交流:白云高飘——晴天;蚂蚁搬家——雨天;蝌蚪游泳——春天;大雁南飞——秋天;大树年轮——一年;鱼鳞一圈——一岁;三叶虫化石——汪洋;庐山漂砾——冰川。

学生边说师边板书。

5.指导朗读:当学生说到蝌蚪游泳时,先指名读,

接着看课件:春天的背景,小蝌蚪在水中游来游去。师范读,齐读。

启发学生想像讨论:小蝌蚪在说什么呢?师生合读。

学生反复练读,同桌互读,从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪,就会知道春天到了。

(1)指名读第四节。

(2)看课件:“三叶虫”化石的特写,简介。出现词语“化石”,读词语“化石”。

看课件:海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远,出现词语“古老”,读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物,可是现在是在哪里找到它的化石的指名读第一句。范读,齐读。

这是在告诉人们什么指名答,读第二句,范读、齐读。

(3)自由试读第四节。指名读、齐读。

(4)这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”,读词。

6.出示第二个问题。

(1)大自然的语言真是太奇妙了,我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢?

(2)齐读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

(3)范读第五节。

(4)总结:不爱学习,总也看不懂大自然的语言;粗心大意永远也看不见大自然的语言;只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人,才能发现大自然更多的“语言”,探索更多的奥秘。

三、拓展延伸:

出示第三个问题。“你还知道哪些大自然的语言?”说给大家听听。学生回答。

教师出示古代农谚。学生读,师解释意思。

四、仿写:

师生仿照第二小节的样子说诗歌。

五、作业:

1.说一说,画一画,你还知道哪些大自然的语言。

2.按照第二小节的样子写诗歌。

《大自然的语言》教学反思

大自然的语言是第二单元第一篇课文,课文以诗歌的形式出现,蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候,努力上成一篇语文课,而不是常识课。课文中“准是”一词的处理,通过换字(一定、肯定)处理,起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解,则是通过表演的形式。此外,“妙不可言”这个词,则是通过老师的讲解,学生的讨论,以及对课文内容的理解,三管齐下,收到了实效。此外,以读代讲,是一种极好的语言文字的训练。采用了各种形式读。小班教学、小组围坐,便于讨论,互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑,组长带领下的自主学习,较为全面的体现了素质教育的重要因素,那就是面向全体。

在学生读文交流的过程中,通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”,唤起学生对已有生活经验的回忆,更好地理解课文内容,还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象,理解词句

的意思,感受句子的内容,还能令学生感受到大自然的奇妙,激发对大自然的兴趣,在此基础上再指导学生朗读,并引导学生理解“妙不可言”的意思,从而进一步感受大自然的奇妙规律,激发学生观察、探索大自然的兴趣。

在整个授课过程中,课堂始终呈现活跃、和谐的气氛。其中王旭同学大胆质疑、善于观察给听课的领导、老师留下了深刻的印象。比如读到“白云飘得高高,明天准是个晴天。”他问道:“那如果看不到白云,明天就一定不是晴天吗?”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时,他敏锐地观察到这几个同学是从北往南飞了。到最后一个仿写环节:“结合你平时观察到的、积累到的或搜集到的资料模仿本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧!”在短短几分钟的时间里,同学们写出了精彩纷呈的诗歌。我最大的感触是,教师应该钻研教材,研究透彻,然后是将文章的纲领提炼出来,也就是板书,有了这个纲,就有了一条线索,实际这也是作者的写作思路,与作者进行交流,在文章中。暗含了写作目的,掌握了根本之后再去研究形式,让它们服务于内容就会游刃有余,即使出现课件问题,课堂偶发事件,也会处理自如。

课件应用不要太多,太多了会重点不突出,显得花哨而不实际,因此要恰到好处,本课时中的幻灯片应用方面还应该再精简些,会更加突出重要内容,语文图片毕竟不能代替讲读。

学生兴趣高,预习的效果好,所以反应比较快,没有被这些图片干扰真的很不错,他们积极思考,勤于回答,取得了一定的效果。

教师在课堂中有一个问题,就是课件出示时间不知道何时最好,有的放在讲解后的,有的放在练习中,在课件的适时播放方面应该在多考虑。

课堂给学生的讨论时间应该再充分些,由于课堂40分钟因此有的问题没有完成,因此只好机动处理,感觉也不错,如果时间再多出5分钟,那就会完成的非常好。