归纳与整理教学设计(第一课时)

人教版必修2第二章化学反应与能量归纳与整理教学设计

安顺市第一高级中学——罗小荣

一、

教材分析

本节内容选自于人教版高一化学必修2第二章，本章内容包括化学反应与热能、化学反应与电能、化学反应速率与限度等，在必修中只介绍相关的基本概念、原理，只需要学生了解，能联系生活实际，有一定的兴趣，为进一步学习选修4的化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡及电化学基础打下基础。

二、学情分析

学生通过本章的学习对化学反应热量的转化、原电池的工作原理及应用、化学反应速率的表示、计算及比较、可逆反应达平衡状态的标志等已掌握基本理论和方法。但知识点间的相互联系、知识网络的构建还需要教师引导帮助学生去建立。

三、教学目标：

知识与技能：

1.

通过复习使学生进一步掌握化学反应能量变化的实质，会判断常见的吸、放热反应。

2.

掌握原电池的工作原理，能应用工作原理判断原电池的正负极并了解电极反应式的书写规律。

3.

会计算某反应的速率、会比较反应的快慢及判断可逆反应达平衡的标志。

过程与方法：

1.

通过问题链的设计，让学生自主归纳整理所学知识点，培养学生自主学习的能力。

2.

能对自己化学学习的过程进行计划、反思、评价与调控，提高自主学习化学的能力。

3.

通过知识点的梳理，建立知识点间的相互联系，构建知识网络图。

情感态度与价值观：

1. 通过化学知识在生产生活中的应用实际，创设典型实例，激发学生学习化学的兴趣，让学生体验到学习化学“有趣、实用”的思想情感。

2. 从学生已有的经验和知识出发，采取合作探究、分组交流的形式，让学生体会自主获取知识的乐趣。

3. 通过典例剖析，使学生感受化学知识在生产生活中的应用及贡献。

四、教学重点、难点：

重点：化学反应中能量的转化、原电池的工作原理、平衡状态的判断

难点：各知识点的联系，知识网络图的构建

五、教学方法：

以学生讨论为主，教师点拨为辅的启发式教学。

1. 采用“问题链”的形式层层推进，不断引导学生，激发学生学习兴趣。

2. 典例剖析，引导、帮助学生建立知识点间的联系，构建知识网络图。

六、教学过程：

主导思想：由于第二章的三节内容类似“拼盘”，可以说各自独立，可以分块进行复习。在学生已知的基础上只是简单串讲复习，再做些习题，很难引起学生的兴趣。因此，我以问题链为主线，学生自主梳理为宗旨，典型剖析为桥梁，将这三节的内容有层次地串联起来，较好的完成既定的教学目标。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

回忆相关知识

回答相应内容

设计意图

采取“问题链”形式帮助学生梳理《化学能与热能》的重点。温故而知新，为之后的知识网络的创建奠定基础。

环节1：

1.化学反应能量变化的原因创设“问题？

链”，引领2.如何判断一个反应是放热学生回忆还是吸热？

《化学能3.简述常见的吸热反应、放与热能》重热反应？

点知识，构4．反应吸热还是放热与反建知识网应条件有关吗？举例说明

络。

典例剖析1

多媒体展示期中考试典型例题，点拨、引导学生用所学知识去分析、解决具体的能量转化问题。

思考

讨论

作答

通过典例剖析联系所学，帮助学生建立知识点之间的联系，促进知识体系的构建。

以“问题链”探索为主线，让学生明确《化学能与电能》的重难点。让学生在温故所学知识的基础上学会对学习过程进行计划、评价、反思、总结。

环节2：

1.

请标注出下列原电池装创设“问题置的正、负极，电子流链”，引领向，阴阳离子的移向，学生回忆《化学能并写出相应的电极方程与电能》重式？

点知识，构建知识网2.

列举判断原电池正负极络。

的方法？

3.

举例说明原电池的应用？

4.

简述原电池电极方程式

1.回忆原电池的工作原理，绘画简单原电池工作原理示意图。2.通过工作原理分析归纳原电池正负极判断方法及原电池在生产生活中的应用。

3.根据简单原电池电极方程式的书写回忆、归纳不同情景下的原电池电极方程式的书写规律。

的书写思路？

典例剖析2

1.

创设问题情景，让学生感受原电池工作原理在生产生活等不同情境中的应用。

2.

典例的剖析，引导和帮助学生建立知识点间的联系和知识体系的构建。使学生学会用所学知识去解决具体的生产生活问题。

思考

分析

作答

归纳

通过原电池的具体应用实例，进一步加深学生对原电池相关知识的掌握及理解，感受生活中处处

思考、回答

回忆、回答

讨论、交流

有化学。

“问题链”的探究式教学层层递进凸显本节知识的重难点。让学生在问题讨论中加深对《化学反应的速率和限度》的理解与掌握。

环节3：

1.

化学反应速率的含义？创设“问题链”，引领计算方法？

学生回忆2.

影响化学反应速率的因《化学反应的速率素？

和限度》重3.

谈谈你对化学反应限度点知识，构建知识网的认识？

络。

4.

简述可逆反应是否达到平衡状态的标志？

展示化学反应和限度的综

合应用试题。点拨、引导学典例剖析3

生用所学知识去解决具体的化学反应限度问题。

思考

分析

作答

环节4

1.完成第三章测评

（1）总结2.构建本章所学能容的知识（2）作业

网络图

七、教学反思：

自主完成

整理知识

提升方法

运用解决

让学生自主构建知识网络，进一步强化知识点巩固和应用。

本章内容在必修阶段只是进行基本原理、基本知识的介绍，不做过深过难的挖掘。复习课的目的不是知识点的简单再现，而是应将知识和具体的应用紧密结

合起来，让学生真正做到会用已学知识去分析、解答具体的问题，增强学习的兴趣才是本章教学最终达到的目标。

虽然本章的三节内容看似没有关联，如果单纯的按照传统的机械式复习，不会引起学生的兴趣。所以我本节课我采用“问题链”复习的思路，通过三个任务、三组问题，让学生通过自主回忆、自我评价、小组合作与交流等形式创建每一节的知识体系，这样不仅可以避免传统的一言堂教学模式，更能充分以学生为主题的教学理念。尽管本节课能完成既定的教学目标，但是依然存在以下遗憾和不足：

1、课堂上留给学生分析、讨论、归纳的时间稍少。

2、每组“问题链”完成的同时应让学生及时构建每节的知识体系，并做出及时的反馈与评价，以达到知识点的巩固与强化。