Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending课时教案

人教版选修九Unit 3 Australia Reading 部分教学设计

一、教学目标

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

（1）知识与技能目标：通过自主学习和合作学习，了解澳大利亚关于人口、气候、文化、著名景点的相关知识；掌握泛读技能；辨析文章体裁。

（2）过程与方法目标：通过合作学习，学生能学会用英文讨论并交换信息。

（3）情感、态度、价值观：通过探究学习整篇文章，学生能学会感受大自然的美好风光。

二、教学的重点和难点

本课的教学重点：掌握泛读寻找信息的能力及澳大利亚的基本信息

本课教学的难点：辨析文章体裁和主题及通过合作获取所有信息

三、教学方法

主要采取的教学方法：Jig-saw拼图阅读教学法

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法、任务教学法、引导启发法等

四、教学过程

（一）

Leading-in 本课主要采用问答导入，首先问学生Q：

How much do you know about Australia? 给予反馈与点评，激活学生关于澳大利亚的原有知识，引发兴趣，导入新课。

（二）

Pre-reading 向同学们展示澳大利亚的主要城市、景点及它们的图片，让学生对澳大利亚有个初步的了解。

其中

Uluru, Canberra都是文章中将会提到的。这一环节可以帮助学生补充背景知识，扫清阅读障碍。

（三）

While-reading 由于这篇阅读文章

Glimpses of Australia是由五篇不同体裁的短文构成，本课采用Jigsaw拼图阅读法，事先将文章分成A, B, C, D, E 五部分，每位同学分到一个短文，且与同组成员不同。同学们先独自阅读自己得到的短文，并完成相应的任务。

Task 1

Skim the text you got and figure out its style. You can choose from part of a tourist brochure, newspaper article, an advertisement, a postcard, part of a text in an encyclopedia. 这个任务相对简单，要求学生独立完成，并能独立判断所阅读的短文的体裁。

Task 2 What aspect of the topic is discussed in your text? You can choose from basic information, culture, population, area, tourist attraction and so on. 第二个任务难度升级，学生需要选出所读文章中涉及到的话题，并在文章中找出依据和出处，不能遗漏。

经过两轮单独阅读并完成相应任务后，学生对自己所读的文章内容及主题已经非常熟悉了，接下来进入jigsaw 阅读的中心环节。学生需要与同组的其他同学把阅读材料拼成一篇完整的文章，并完成接下来合作的任务。

Task 3 Work in group to answer the 8 questions below in the shortest time. 1. Where do most Australians live? 2. In what city do federal politicians work? 3. How many people live in Australia? 4. When is Australia Day？

5. How far is it from Perth to Sydney? 6. How many World Heritage Sites are there in Australia? 7. Why do most people choose not to climb Uluru?

8. What two World Heritage Sites are named in these texts? 这8个问题分别分布在五篇短文中，最快得出所有答案的组派一名代表把答案写在黑板上。

经过三轮阅读，三种任务，学生基本上能完成澳大利亚小览。

（四）

After-reading 通过之间的单独阅读和合作阅读，学生了解到澳大利亚地广人稀，自然风光优美，此处给学生播放一个澳大利亚风光视频，从视觉上再补充对澳大利亚的印象。

播放完视频后，向学生提问

Can you figure out the reason

why an increasing number of people settle in Australia? Discuss it in group and list at least three reasons. 展开最后一次小组讨论，让学生从文本、视频中获取新的信息，并整合得出自己的观点。

（五）

Homework 让学生上网搜索更多自己感兴趣的有关澳大利亚的信息，并完成课本后相应练习。Search for more information about Australia and finish the exercise in Learning about Language. （六）

板书设计

板书设计采用提纲式设计，并将学生的讨论成果与老师的思路结合展现。