Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehendingppt配用优秀获奖教案

高中英语阅读教学设计

湖北省咸宁市通城县第一中学

李睿仪

设计教师：李睿仪

联系电话：15872794326 教学年级：高二

名称：选9 unit2 Sailing the Oceans 教材版本：PEP English Textbook 9 授课时间：40分钟

0

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于多媒体进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。

二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、1

处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于航海技术的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的生单词和航海名词比较多，我在课前教他们预习了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二选修9第二单元里的reading部分，转绕“sailing the oceans”这一航海主题，主要通过视频的形式开展学习活动，让学生观看电影片段并自主学习，通过讨论，了解古代航海技术。要求学生学完本课后能够通过讨论问题来提高英语口语能力。

三，案例描述

Step I. Presentation The teacher use a short video “Pirates of the Caribbean”connected with navigation to lead in. show some pictures of the video and think of these questions: 1. Who is he? 2. What does he do? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，2

引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力 Step II. Warming up

1.What’s the difference between a navigator and an explorer ? 2. How many oceans are there in the world ? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。

Step III. Pre-reading

Let students watch the picture about Zheng He then ask their some questions about him。At the same time, they can give some information about Zheng He, finally show some pictures of navigational instruments to them. 1. Do you know who he is ? 2. Do you know how many times did he sail the oceans? 3. What navigational instruments did he use? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，进行自由讨论，最后学生回答问题。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。

Step IV. While-reading 1.Fast-reading Read the passage quickly then answer the following questions: 1)

. What’s the main idea of the passage? 2)

What are the navigational methods mentioned in the 3

passage? 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。

2. Careful-reading A. Read the page1 and answer the following questions. 1). How many kinds of methods can we use while using nature to help? 2). How many kinds of celestial bodies and what can we do while use them? 3). While we use the wildlife, what kind of wildlife can we use? 4). How many kinds of weather can we use to help? B. Use the information to analyse the navigational skills and write the answers in your own answers in your own words. 5).To find the ship’s position at sea a sailor used﹏﹏﹏﹏﹏. 6).A sailor knew that the land was near by he saw﹏﹏﹏﹏﹏. 7). Sailors used﹏﹏﹏﹏﹏

to increase their speed . 教师：让学生再次阅读第一部分，完成以上练习。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。组织学生积极回答问题总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。

4

C. Page 2 Read page2 quietly and then answer the following questions: 1). Which navigational instruments can we use to find the longitude? 2). which navigational instruments can we use to find the natitude? 3).What is the use of a bearing circle,astrolabe,quadrant or sextant? 4). What is the use of a compass? 教师：请学生默读第二部分的内容，与同学讨论相关问题，并给出正确答案。

4. Post- Reading Decide whether the following statements are ture of false: 1).An early method of calculating longitude was to use a knotted rope tied to a log. 2).The astrolabe was the first instrument to measure the sun’s position. 3).The quadrant was more precise and simplified than the astrolabe, but still had its shortcoming. 4).Up till now, the most accurate and reliable navigational instrument is the sextant. 5).The astrolabe, quadrant and sextant are different kinds of navigational

instruments and they have 5

nothing to do with each other. 教师：通过加强对错训练使得学生对文章更加熟悉，掌握关于更多的文章中的知识。

Step V. Discussion Suppose you were Luffy or his friends aiming to sail from North Sea to England. and you can only hold five items with you.Discuss with your partners: what would you take during the journey?and why?

教师：通过组织学生讨论相关航海问题，调动学生的积极性，在加深对课文的理解的同时，也锻炼了学生的口语能力。

Step VI.

Homework 1. Finish exercise 1 to 5 on Page15 and make a short summary of this passage. 2. Recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英6

语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“古代航海技术”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更7

加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

8