Learning about Language优质公开课教案

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人教版

普通高中课程标准实验教科书

英语9（选修）

Learning about Language, Unit 1 教学设计

教学设计 基本信息

作者姓名

出生年月

邮政编码

联系电话

所用教科书

书名

所教年级

上课时间

设计主题

高中英语学科，在义务教育基础上，继续发展学生综合运用英语的能力。语言能力是学科核心素养之一，是英语学科的关键能力，语言知识的积累又是学科关键能力形成的基础。在我国，对于大多数师生来讲，英语是作为一门外语来教与学的。从语言观的角度说，重于language learning而略于language acquisition，因此，通过观察、体验、探究、发现，让学生形成词汇与语法知识的有效学习策略，提高自主学习能力尤为重要。词汇学习方面，要贯彻拼读规则音形结合法、词不离句语境法、多形式描述法、词根/词族派生法、分类/分组法、多性多义转化法、同义/近义/反义/对义联想法，等等。同样，基于英语作为外语来学习这一定位，语法学习方面，也要通过观察、体验、探究、发现，以inductive approach为主，以deductive method辅之，贯彻“在用中学，在学中用”的原则，切忌“满堂灌”、“繁难杂”、“专业化”。

本教学设计就是立足于以上认识而展开的。

余绍榛

1963.07. 655400 13887487070 性别

工作单位

通讯地址

电子邮箱

男

云南省曲靖市宣威市第一中学

云南省曲靖市宣威市宛水街道学苑社区6号宣威一中校内

469448031@qq.com 人教课标实验版 高中英语

高三

所教册次、

单元

英语9选修 第一单元

2018.07.17.上午第一节

Learning about Language 1.整体设计思路、指导依据说明

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2.教学背景分析

教学内容分析（注：含本课时在本单元的教学定位分析）：本课时的教学内容为人教版普通高中课程标准实验教科书英语（9选修）第一单元的Learning about language板块，它又包括Discovering useful words and expressions和Revising useful structures两个小板块，分别安排了词汇学习内容和语法学习内容。本节课课型为语言知识研习课/复习归纳课。

在第一个Discovering useful words and expressions 小板块中，Exercise 1，通过填表格和5个句子填空，学习/复习了15个词汇，引导学生总结出词根/词族法，体验该法的更有效性，并在语境中运用词汇。Exercise 2，在语篇语境的中，找7个词的同义/近义词（半开放式练习，练***于14个），联想、体验、总结同义/近义联想法，“温故知新”。Exercise 3，用分类法复习若干与sport events相关的词汇（全开放练习），用描述法复习若干与the training和the event相关的词汇（全开放练习），练习词汇数量不限。在教学过程设计中，本练习分为两个tasks，以使grouping words和describing things两种方法更清晰。总之，三个练习以意义为纲，呈现出“控制式-半控制式-自由式”的结构形式，引导学生逐渐地实现对词汇的正确理解和自由运用。

在第二个Revising useful structures小板块中，Exercise 1，提供5句名人名言，让学生通过阅读、理解，找出各句的信息主体，即各句描述的是“谁”或者“什么”，进而明确主语是什么以及哪些语言形式可以做主语两个问题。Exercise 2，提供10句主谓被切开的谚语，让学生在句意的正确理解和句子结构的正确把握基础上进行主语和谓语连线配对，加深对“信息主体”的理解。本部分两个练习所选句子为名人名言和谚语，通过讨论和翻译的活动，让学生得到思维品质与文化品格的熏陶。

学生情况分析：本节课授课对象是高二即将结束、将要升入高三的491、501两个班的学生，比7个尖子班差，比5个普通班好，属于7个中间班中的两个，平均班额58.5人。构词法知识已经零散地学过一些，但还不够系统熟练，语境中运用词汇的意识有待加强，词汇学习与运用的方法策略大多数人未成形，旧有的思维定势明显，低效的学习习惯与学习方法顽固地影响着语言学习效果。语法知识积累了一些，但掌握得不够准确和熟练，尤其在语境中的运用意识不够强。学生对词汇语法的学习个体差异较大，约2%的学生语言基础好、习惯方法佳，兴趣持久，综合语言能力强；约25%的同学习惯较好，兴趣较浓，非智力因素良好，综合语言能力中等；约60﹪的同学属于中偏下水平；

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约13%的同学属于双差生。词汇语法的学习方法策略是长期以来中学阶段的短板。因此，从知识建构观出发，本节课的教学过程设计以学生为主体，以英语学科素养为中心，以教学内容为线索，充分考虑学生情况，循序渐进，由易到难，尽力贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。潜在的困难障碍可能有：个别词的转化及形容词形式不熟悉；个别词的同义词不熟悉；开放式练习的词汇联想有难度；主语的含义理解、表达形式理解有难度；名人名言和谚语的句意理解有难度。为达到良好效果，在教学过程设计中采取增加环节、对题目要求化难为易等方式进行处理。

3.教学目标分析

1.

知识与技能目标

1）让学生能掌握approximate, approximately, conventional, laughter, reality, in reality, adjustment, tough, extreme, vomit, gymnastics, gymnastically, unfit, fascinate, meditation, spiritual, marathon, urge, accomplish, motivation, devotion, soul, sacred, deed, conception, tact, regret, repentance, wisdom, virtue, noble, doom的音、形、义、搭配，并能在语境中运用；2）研习构词法中的派生法、转化法并能在语境中变形填空；3）研习同义/近义联想法、分组/分类法、描述法并能在语境中运用；4）能理解主语是什么、主语的表达形式并能在听说读写译等活动中理解和表达主语。5）通过同步学案中的划线、翻译等练习，能进一步增强读写能力。

2.

过程与方法目标 通过“观察/聆听-体验-讨论/探究-发现-运用”的认知过程，利用多媒体电子白板、PPT演示课件、纸质同步学案、纸质同步评测等教学手段呈现与强化本部分教学内容，语法研习以inductive approach为主，通过individual, pair work, group work等活动形式，循序渐进地掌握以上所列学习目标与学习策略，能在听说读写译的语言实践活动中，既积累语言知识，又增强综合运用语言的能力。

3.

情感态度价值观目标 通过本部分教学内容与过程，让学生的思维品质，思辨能力得到进一步提升；通过讨论、翻译、匹配名人名言、谚语，让学生的情操得到陶冶，文化品格得以增强，情感得到潜移默化地熏陶。

4.教学重点、难点分析

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教学重点：不同词形在语段中的运用；主语的各种形式的表达。

教学难点：易错词形；词语的联想；主语的含义；各种形式的主语的表达。

教学手段：多媒体电子白板、PPT演示课件、同步学案、同步测评。

板书设计：

说明：本节课需要呈现的绝大部分内容见于PPT演示课件、同步学案（含同步评测）。板书内容如下：

（宣布上课后，书写于黑板上）

Book 9, Unit 1, Learning about Language 1.

Ways of learning words（词汇学习方法）

Conversion（转化法）

Derivation（派生法）

Word associating in meaning（同义/近义联想法）

Word grouping（分组/分类法）

Describing things（描述法）

2.

The subject（主语）

Its meaning and forms of expressing（含义与表达形式）

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

（机动时间4分钟）

步骤1：Lead in Class work. Look, listen and repeat.用PPT复习前面部分学过的30个单词。用时3分钟。

设计意图：提供快速复习词汇的机会，增加词汇复现率，以便尽量减轻词汇障碍，为下列步骤的顺利进行做铺垫。

步骤2：Warming up

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Pair work. Look, think and conclude.用PPT呈现5组单词。告诉学生Look carefully and try to tell what they have in common in pairs.用时4分钟。老师引导总结，呈现类特征，与学生核对。

设计意图：快速复习下面将要涉及的构词法：转化、-able形容词、-ed/-ing形容词、-ment名词、-tion名词，为下一环节将要用到的构词方法预热，即“温故而知新”。

步骤3：Practice Pair work.对应discovering useful words and expressions的Ex.1，要求学生两人一组完成《同步学案》Task 3 的表格，在选一词填入表格后的每一个句子。Work in pairs. Complete the table and then choose a word to complete each sentence below. 用时5分钟。用PPT核查学生完成的准确性。注意从学生中收集错误并作强调。

设计意图：不仅让学生要会词形变化，还要会在语境中根据需要加以灵活运用。

步骤4：Practice Individual work.对应discovering useful words and expressions的Ex.2，要求学生独自完成《同步学案》Task 4. Find words in the following group that are similar in meaning to the underlined words in the passage. Write down the words. First individually, then check the answers in pair. 首先单独做，然后相互核对，最后老师用PPT与全班同学核对。向全班同学指出：可以利用同义/近义、反义/对义、同音、形似等方法联想学习词汇。用时4分钟。

设计意图：旨在练习同义/近义联想法学习词汇，练习语境中用词，同时也锻炼学生的阅读理解能力，活动形式先单独后合作可以发挥大于二的效果。

步骤5：Practice Group work. 对应discovering useful words and expressions的Ex.3, Part 1. 让学生完成《同步学案》Task 5,分类联想词汇。本部分是从Ex.3分离出来的，因Ex.3较难，采用小组活动的方式较好。让学生在相互互动与提醒中，练习分类/分组联想词汇这一词汇学习方法。先让学生进行group work，老师最后用PPT示例，供学生参考。由于是开放式练习，答案不必完全一样。用时4分钟。

设计意图：让学生在合作、探究活动中练习并学会分类/分组联想词汇的词汇学习方法。

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步骤6：Practice Group work. 对应discovering useful words and expressions的Ex.3, Part 2. 描述法运用词汇。本部分也是从Ex.3分离出来的，也有一定难度，让学生利用《同步学案》Task 6，在小组讨论中探究如何描述事物。先阅读备选词汇，再考虑两个不同的事物分别用哪些词汇来描述更佳。老师最后用PPT呈现答案供学生参考。用时5分钟。

设计意图：因难度问题，采取小组合作、探究的方式练习如何描述事物，还能强化学生的合作与探究意识。

步骤7：Look, think and find Individual work.用PPT给学生提供12个句子，让他们一边阅读一边思考两个问题：1）每个句子陈述的主体是“谁”或者“什么”；2）这些“谁”或者“什么”采用哪些语言形式（什么词？什么短语？或句子？）来表达。可以个别提问以了解学生的理解情况。最后用PPT点明、呈现这两个问题的答案。用时4分钟。

设计意图：用inductive approach（归纳法）复习什么是主语以及主语用哪些语言形式来表达两个相对抽象的问题，符合学生的认知建构规律，学生容易理解掌握。

步骤8：Practice Pair work. 对应Revising useful structures的Ex.1。让学生两人一组阅读《同步学案》Task 8的5组句子，划出每句话的主语，并交流是否同意句子所表达的ideas，最后老师用PPT与学生核对，看他们划得对不对。用时5分钟。

设计意图：不仅检验学生对主语及其表达方式的理解，而且能锻炼阅读理解能力，通过名人名言，还能提升学生的思维品质，思辨能力，陶冶情操，增强文化品格，进行潜移默化的情感熏陶。

步骤9：Practice Individual work. Also pair work.对应Revising useful structures的Ex.2。让学生先独立地阅读、配对、翻译《同步学案》Task 9中的谚语，然后两人小组内交流核对。最后老师用PPT呈现答案，定对错。用时5分钟。

设计意图：进一步强化对主语及其表达方式的理解与运用，训练阅读理解能力，通过主谓匹配，欣赏谚语，进一步提升学生的思维品质，思辨能力，陶冶情操，增强文化品格，进行潜移默化的情

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感熏陶。

步骤10：Homework Individual work. Or pair work. Or group work.课后完成附于《同步学案》最后部分的《同步测评》的3个项目。提醒同学按时上交，以便下节课向他们反馈情况。用时2分钟。

设计意图：课后巩固，第一项属于非测试性评价，包括个人与小组评价，5分制计，了解本节课的学习掌握情况以及学生的情感与策略；第二项属于拓展练习，意在介绍同音联想法学习词汇；第三项检测主语及其表达的实际应用。

6.教学评价设计

评价内容：1）学生对本节课的学习内容掌握情况及情感策略；2）同音联想法；3）对主语及其表达形式的运用。

评价方法：非测试性评价 + 测试性评价。

附：同步测评（2018.07.）

项一：勾选相应的分数（5分制计分）。

Things I can do I can remember the word formation I have just learned. I have mastered the 5 ways of learning vocabulary. I have understood the subject and how to present it.

姓名

小组活动时积极参与

进入活动状态快

活动中发言踊跃

发言有创意

项二：想出一个与划线词同音的词填入空格。

1. Look, _____ Wang! There are ants on your neck, aren’t there? 2. This model honey ____ must be yours. 3. From the ______, we can see lots of beech trees on the hill.

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Evaluation 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 S1

S2

S3

S4

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4. There must have been some _____s in the fridge, I guess, so I didn’t purchase any in the market this morning. 5. A cool wind _____ against my face under the blue sky. It’s really refreshing.

6. I can’t use my own car recently, because its ______ often breaks down. 7. By the way, before saying good-bye to them we have to ____ some gas. 8. I think I must have _______ that cold when I was playing in the court. 9. I’ve got almost the same genes from my mother, because we both like wearing ______. 10. Some Asian patients require that the nurses dye their hair black before they ____.

项三：完成下列句子，没空一词。

1.

________ ___ ___ （我们俩谁都没）has gone through regular training. 2.

__________ ___ ___ _______ （三分之一的人）were willing to take the test. 3.

____ ______ （年青人）are to be educated. 4.

___ would be too expensive ___ ______ ___ _______.（住在东京）

5.

_________ ____ _____ _____ on games is not worthwhile.（花太多时间）

6.

_____ ___ ____ _______ is a serious matter.（他被杀）

7.

课时反思：

课堂密度大，教学内容丰富，活动形式与环节多样，依照学生认知规律循序渐进展开，基本达到教学目标设计的目的。但也发现，学生词汇储备匮乏，活动节奏习惯性偏慢，各环节的练习都有少数学生未全部完成，语言输入高密度与追求效果最佳的结合还有待进一步研究与改进。

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