第一节 区域的基本含义教学实录

第一节

区域的基本含义

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征。

（2）了解区域空间结构的概念和影响因素。

（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，理解区域产业结构的差异性。

（4）了解我国三次产业的划分。

2、过程与方法

（1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力. （2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力。

（3）通过模拟赴热带雨林、热带沙漠、热带草原和高山地区的旅行，开展研究性活动，培养学生收集资料、整理资料、撰写报告和制作PPT的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育。

（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯。

二、授课过程：

（一）、导入新课：

通过让学生当小导游展示自已制作的PPT，分别介绍四个不同的区域（热带雨林、热带沙漠、热带草原、高山地区），引入新课。

（二）、教师通过评价学生的区域介绍，归纳总结区域的特征。

1、区域主要特征

（1）具有一定的界线。

（2）区域内部具有明显的相似性和连续性，区域之间具有显著的差异性。

（3）具有一定的优势、特色和功能。

（4）区域之间是相互联系的。

2、让学生分小组讨论，从哪些方面来介绍汕头？各派一名成员作总结介绍，教师评比给分。

并总结归纳应该从哪些方面介绍区域，如：自然条件（地形、气候、植被、土壤）、社会经济条件（经济发展水平、产业结构、交通、人口、文化水平）、历史的基础等。

（三）、区域空间结构

1、

提问学生什么是区域空间结构？主要有哪几部分组成?有哪些影响因素？

（学生回答为主，教师补充）

2、

提问区域大致划分为哪两个?各有什么特征?（学生回答为主）

3、通过让学生阅读汕头市交通发展规划图，讨论道路建设将给汕头的空间结构带来哪些变化？（学生回答，教师总结）

（四）、区域产业结构

1、我国三次产业的划分，以学生看书回答为主。

2、区域产业结构的差异采用比较法教学方法，让学生比较传统农业区、工业区、经济较达区的产业结构差异。

3、展示2006年我国、广东省、汕头的三次产业比例图，让学生讨论这三外区域怎样优化产业结构？广东省在全国的经济发展水平的水平如何？汕头的产业结构表明汕头在广东省内的经济地位如何？

4、引导学生做课后活动1（P7页）

5、通过工业发达国产业结构发展的五个阶段这一案例讲解区域产业结构的演进

三、课堂知识小结

概念

区域的主要特征

具有一定的界线

主要特征

区域内部的相似性和连续性，区域之间的差异性

具有一定的优势、特色和功能

区域之间是相互联系的

概念

区域空间结构

区域划分及空间分布形态

区域空间结构的变化

概念

我国三次产业的划分

区域产业结构

区域产业结构的差异

区域产业结构的演进

四、作业布置：

地理作业一

“生物入侵”指进入某个地区的外来生物种打破了原地区的生态平衡。人们越来越多地关注引发非良性效果或难预料效果的生物入侵事件。

例如，桉树的突出特点之一是能够通过叶面的蒸腾作用，将大量的地下水快速地输送到大气中，当地下水水位下降时它的根系又能够快速追随地下水水位的变化向深处生长，因此它有“地下抽水机”的绰号。桉叶油也有一定的经济价值。

桉树生长在澳大利亚东部沿海和东南部地区有良好的生态效益，引种到我国的云贵高原后，却引发了令人头痛的生态问题——生长地区的地下水水位大幅下降，桉树林内及附近草本和灌木大量枯死……

阅读上述资料回答下列问题： 比较澳大利亚东部沿海和云贵高原的自然条件，扼要说明桉树在两地产生截然不同环境效益的主要原因。