4.1.3 认识程序中的基本元素教学实录

广州市第十三中学信息技术科

廖淑妍

《VB程序之循环结构》教学设计

一、学习者分析

学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。

二、教学内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位

本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。

2、教学重点、难点：

重点：循环语句的格式和应用。

难点：循环语句的执行过程。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。

（2）掌握for/next语句的格式和执行过程。

（3）了解for/next循环语句的一些注意事项。

（4）初步理解程序的循环结构。

（5）掌握do循环语句的格式和执行过程。（选学）

2.过程与方法

通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。

3.情感态度价值观

通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。

五、教学理念与教学方法

本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。

六、教学媒体设计

第

1 页

共

4 页

广州市第十三中学信息技术科

廖淑妍

硬件：多媒体网络计算机教室

软件：电子教室软件、教师提供的自制教学课件

七、教学过程

教学环节

课堂引入

教师教学

教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一：

如何程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？

Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60) End Sub 提出问题二：

如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm的圆？

提出问题三：

如何画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆

笨办法：

Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r r = 200 第

2 页

共

4 页

学生活动

设计意图

思考修改程序（任务一）

引起学生思考修改程序。

学生修改程（任务二）。

引起学生进一步思考。

广州市第十三中学信息技术科

廖淑妍

Circle (2500, 2500), r r = 300 Circle (2500, 2500), r ……. …….

r = 1000 Circle (2500, 2500), r End Sub 新办法：

Private Sub Form_Click() For i=100 to 1000 step 100 r = I Circle (2500,2500),r Next I End sub 新课讲授

教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几知识渗透

过程。引导学生分析程序。

次，并写出结果：

S=0 For i=10 to 4 step -3 s =s+i Next I Print “s=“; s

学生练习修改程序

组织学生分组试运行程序并提问：

循环变量，步长的设置有什么限制？

课间小结

教师归纳：

分组体验画出20个同心加深对新知圆不同步长但达到同一效果的程序。（任务三）

学生回答：如果步长为第

3 页

共

4 页

识的理解

知识形成

广州市第十三中学信息技术科

廖淑妍

程序的运行结果是一样的。说明：步长可以是整数也可以是小数，可以是正数也可以是负数。

问题：如果步长为零，结果如何？

学习提高

情景设置，分层提高：

零，程序会陷入死循环。

学生修改程序（提高任务知识扩展

修改程序：画二十半径相同，四）

y轴固定为1500，半径为1000的圆

Private Sub Form_Click() For X = 100 To 1000 Step 50 r = 1000 Circle (1000 + X, 1500), r Next X End sub

八、教学反思

本节书是整章书最难解释的部分，即使部分学生暂时理解了，也都是模仿。很多学生很难建立循环语句执行的物理模型。

第

4 页

共

4 页