Learning about Language教学设计(教案)

Book 2 Unit 4 Wildlife Protection Speaking and Writing 教学设计

一、教学目标

1．

知识与技能目标：

通过学生自编自演的关于野生动物保护的话剧，引起学生对话题的关注，并且在这个过程中加强学生的听力与口语的锻炼；通过学生小组合作展示小组讨论的成果，提高其团队合作能力并将野生动物保护的具体原因和保护策略以演讲的形式展现出来，提高学生运用所学到所思进而归纳的能力；最后，通过写作一篇“向CWCA会长提出藏羚羊保护方案”的建议信件，让学生将本节课所讨论、所学的知识应用于写作中，促进英语写作能力的提高。

2．情感与态度目标：

从学生感兴趣的野生动物话题谈起，不但激发学生的兴趣，增强学生学英语的兴趣和学好英语的自信心；更是让学生树立野生动植物保护的意识并将这种态度上升到行动的层面，在日常行为和活动中践行野生动植物保护的理念。

二、教学内容

1．教材内容的地位、作用与意义

本节听说写作课围绕“野生动植物保护”这一主题开展多种教学活动。近些年来，随着地球环境污染的加剧和人类的大量猎杀等多种原因导致越来越多的野生动植物面临濒危的境地，所以这一话题的讨论也显得尤为必要和重要。在分析其中的原因的基础上让学生提出切实可行的野生动物保护的建议和策略，同时达到其提高解决实际问题的能力和提高其英语口语表达与写作能力的双重目的。

2．教材的编排特点、重点和难点

Speaking and Writing紧扣本单元话题“野生动植物保护”，从野生动植物濒临灭绝的原因和保护措施延伸到建议类信件的写作。教学重点，利用话剧表演形式引出学生在Speaking部分谈论野生动植物保护的具体原因和保护措施；让学生围绕这一主题，开口说英语，动手写英语；教学难点，让学生运用本单元及本节课所学词汇、短语句型去开展Speaking及Writing。

三、教学对象

1．学生已有知识和经验

教学对象是高一学生，他们具备一定的听说读写能力，但掌握的词汇量较少，写作能力还有待提高；学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢与现实生活和兴趣联系起来。

2．学生个性发展和群体提高

高中英语教学已由“基础英语”转型为“应用英语”，这一客观实际决定了高中英语教学应强化培养学生自主调控能力的学习个性品质。学生个性鲜明，对新鲜事物及知识有着强烈的1

兴趣，这也成为调动他们去进行阅读实践的动力；在阅读中，既要注意学生的个性发展，分别指导，又要提升学生群体的合作能力，培养团队精神。

四、教学策略

1．教学设计思路

本节课教学设计主要是围绕培养学生的听说、写作技能而展开。先让学生观看同学们自编自导的有关野生动物保护的表演，以激发学生对该话题的兴趣；之后让学生结合已有知识讨论野生动物濒临灭绝的原因和怎样采取保护措施，最后将其通过写作的形式表现出来。在教学中，鼓励学生参与各种活动，培养他们的探究、创新及合作意识和团队精神，促进学生相互学习，共同提高。

2．教学方法

任务型教学法，让学生在做中学、学中做，学会用语言来做事；小组合作学习法，通过小组合作及讨论，鼓励学生参与各种活动，相互合作、相互支持，培养他们的合作意识和团队精神，促进学生相互学习，共同提高。

3．教学媒体的选择与运用

展示图片，引入主题，教学内容介绍，活动说明，展示写作示范等，通过多媒体辅助教学，加大课堂容量、密度，增加趣味性，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

4．教学流程

step1.Speaking(20 mins) (1) Lead in(3 mins) Performance: Ask some students to give us a performance directed by themselves. (2) Free Talk(2 mins) Ask students the following questions after the performance: a. What kind of animal is mentioned in this play? b. What happened to them? What problems they are facing? c. Could you tell me some other animals in danger or endangered? (3) Discussion(5mins) Ask students to talk with their partners the following questions : a. Why are they in danger? List the reasons as many as you can. b. What can we do to protect them? Ask some students to give their answers about these two questions and then show them some pictures about the reasons. After that, give them some useful expressions about how to protect wildlife. (4) Presentation(10mins)

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In this part, give every group a card which has many endangered animals’ name

on it. For example: Chinese Panda、South China tiger、African elephant、Polar bear... Ask them to choose one kind endangered animal and analyses why this animal is in danger and then discuss with group members what you might do to protect or save it. Every group should have a spokesman to give us a speech or presentation. The time is 1 minute. Give students some useful structures to express their intention and purpose: Intention: purpose: We’re going to… to help/save… We intend/plan/mean to… to protect…from… We will… so that…

We’d like to… in order to…

We’d rather not… but do…

We are ready to… to teach them a lesson. We feel like… to punish those who do harm to wildlife.

After their presentation, ask every spokesman“which group do you think is the best one” and then give the best one a star. The group get the most stars will be the winner.

Step2 Writing(20 mins) (1) Guidance(5mins) Ask students to write a suggestion letter after giving them some guidance. Ask them the following questions: a. What’s the person about the writing? a. What’s the style of the writing? a. How to arrange the order of the information points? a. What about the tense ? Give students some useful structures about the letter’s starts and ending. For example: The beginning: I’m writing to express my views on/concerning... I’m writing to draw your attention to the matter that…

I’m sorry to learn from… that you have trouble with…

I hope you will not mind me writing to …

The end: I believe you will take my advice into account seriously. 3

I hope you will find these suggestions practical /useful/helpful. I will be more than happy to see improvements in this regard. Only in this way can we do it better…

(2) Writing time(10mins) Give students 10mins to finish this letter and ask one student come to the blackboard to finish it. (3) Comment(5mins) Give a comment to the writing on the blackboard. 5．板书设计

(1)Useful words : Lack awareness arouse/arise awareness publicize (2)Dear Mr. president: I’m Lihua...I’m writing to you for the purpose of... problem reasons suggestions I’m appreciate it you could ... Yours sincerely

五、教学评价

Things I can do I can use some topic-related words in activities. I know how to work together with my group members. I can give my reasons to the endangerment of wild animals. I can make a list of suggestions on how to protect wild animals. I can write a suggestion letter about wildlife protection. Evaluation(A-E)

教学反思

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本堂听说读写课预期目标是鼓励学生用本单元相关词汇、短语、句型去交流，讨论，并最后通过写作的形式对课堂学习内容加以运用。纵观全课，多数学生能够积极参与课堂活动，包括讲述野生动物濒临灭绝的主要原因，参与针对具体动物提出保护建议和策略的小组活动中，然后根据任务进行写作等，课堂效果较明显，达到了预期目标。

本堂课由学生熟悉的真实地点引入，由熟悉到不熟悉，由浅入深，由易到难，层层推进，让学生在丰富的课堂教学活动中了解野生动物保护的话题，从多个角度、多种层面探讨其濒危的主要原因和相关保护措施，最后写出有关话题作文。所有这些教学活动都较有效地促进了学生听、说、写技能的运用及其相关语言技能的提高。

Speaking部分，我交代学生事先自编自导三分钟的有关野生动物保护的话剧。熊爸爸熊妈妈由于猎人的捕杀而失去生命，熊宝宝成了孤儿。猎人将猎杀得来的熊掌高价卖给酒店的大厨，并且熊的皮毛做成外衣，最后在记者的采访和发出野生动物的呼声中结束演出。这部分的话题虽然用时不多，但是极大的引起学生讨论的兴趣，并且深入到本节课即将要讨论的两个重要的议题。野生动物为什么会濒临灭绝和我们应该怎样保护他们。学生由于在先前学习了本单元的相关词汇，基本能够做出准确的描述和表达。

接着，为了进一步拓展学生对这两大主题的深入探究，我准备了一个小组竞赛，让学生进行小组讨论，并将讨论的结果汇总成一份具体针对某一种野生动物的分析和保护策略。并采取奖品激励机制，引起学生认真热烈的进行准备。学生在这个过程中带着浓厚的兴趣争先恐后的提建议，大部分小组能够很好地完成任务，同时也培养了同学们的小组合作能力。在这个过程中，我也有意地将需要用到的句型、结构融入到活动中，促使学生在进行口语训练的时候，也为写作充分铺垫。

最后的Writing部分，我要求学生根据所给的话题作文以及这节课讨论的相关内容，写出一份向野生动物保护协会会长提出保护藏羚羊的相关建议，既切合生活实际，又能够有效推动学生创造性思维能力的提升。

回顾本课，以说为铺垫，以写为落点，听说写技能都得到很好训练，基本实现了课堂教学目标。但还有许多需要去探索和完善的地方，比如：在讨论过程中个别学生不够积极，疏于讨论，脱离小组合作；在写作过程中，不会运用所学句型和词汇等。这些问题都有待设计具有针对性的解决方案和策略。

专家点评

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叶丽景（英语科组长）：

纵观整堂课，张美玲老师能够创造性地利用教材，巧妙地设计了学生话剧形式的导入、奖品激励机制下的竞赛以及小组讨论等课堂活动，为学生提供了大量操练口语的机会。在活跃轻松的课堂气氛下，还有老师的鼓励和引导下，大部分学生都能够积极地进行讨论和发言，不少学生的表现让人眼前一亮，印象深刻。同时，本节课的前面部分为后面的写作提供了大量的听、说等语言素材，为写作作了一个非常好的铺垫。可以说，这堂课是一堂非常成功并且高效的英语听说写作课。

吴腾飞（高三英语备课组长）：

张老师的这堂课，体现出来他的教学基本功非常扎实，课堂气氛轻松活跃。学生在老师的引领带动下，小组讨论与课堂活动进行得非常出色。学生表现非常积极，能够充分表达自己的观点。有些观点更是令老师印象深刻。整节课的教学设计非常符合新课程的理念，把课堂充分地交给学生，而非教师的一言堂，这在探索高中英语高效课堂方面迈出了非常成功的一步。

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