Learning about Language教案范文

Unit 2 Working the land

一．整体设计思路

利用教学资源媒体，运用任务型教学把这节课设计成自主，合作，探究的学习模式：即在读前，在老师指导下，引导学生通过自主学习，完成预定任务。Reading即在课堂上以individual wok,pair work,group work,class work活动形式，通过Fast reading和Careful reading，让学生感知、体验、讨论、实践、合作与探究等方式，首先让学生达到对课文的理解和对课文的中心大意、段落层次有一个基本的理解。Post-reading，通过对文字信息加工的组织化及精加工来全面理解课文的脉络、思想内涵，实现预定的教学目标。在这个过程中，首先，面向全体学生，关注学生情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，充分发挥学生自主学习能力和学生的主体作用；其次，既要关注学习结果，又要关注学习过程，同时也强调学生是各类评价活动的积极参与者和合作者。

二. 教学内容分析：

本单元的中心话题是“农业”，内容涉及我国著名杂交水稻专家袁隆平的贡献、化肥对土地耕作的影响以及开展有机生态耕种等。本节完成“热身”（Warming up）、“读前”(Pre-reading)、“阅读”(Reading)、“理解”(Comprehending)四个部分.。“热身”（Warming up）部分首先以李绅的古诗引入到有关农业、农村和农作物种植的内容设计三组问题，让学生进行讨论，相互交流他们对农业劳动的已有认识或经验。“读前”(Pre-reading)部分设计两个问题。第一个问题是让学生看图和统计数据，并思考反映出来的问题。第二个问题让学生讨论：应如何解决这个问题，并导入到本篇课文上，采取递进式问题设计，力图激发学生已有的知识和经验，发挥学生的想象力来更好理解课文，同时，也可激发学生的同情心和人道主义精神。“阅读”(Reading)部分介绍中国著名的农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。“理解”(Comprehending)部分设计了速读和细读题，练习1速读题1是根据文章的标题判断本文的内容，题2让学生从整体上把握文章，题3是找出文章的段落大意帮助学生更好理解阅读课文的内容。练习2听力题是对文章大意有所理解之后听文章录音完成简单的表格。练习3细读题各段各有一题，检查学生对课文的深层理解。练习4是小组讨论。要求学生针对课文中的主人公袁隆平这个人物展开讨论，并发表自己的感想。在讨论过程中可使学生学到一种淡薄名利、无私奉献的高尚品质及热爱人民和为人民不断进取的精神，进而树立正确的人生观和世界观。

学生情况分析：

（1）．虽然学生已经学了半年多的高中课程，但在语言基础知识、语言运用以及学习方法等方面仍有很大的差距。应结合学生实际情况，分好学习小组，创设人文环境，发挥小组优势互补的作用，鼓励学生大胆参与讨论，通过体验、交流、合作和探究等学习方式，培养学生自主与合作的学习能力。

（2）．在情感和认知方面：针对高中生思维活跃，自我意识强，求知欲旺盛等特点，引导学生通过各种资源媒体，激发学生兴趣，获取更多的信息，形成知识技能。同时，也可结合大部分来自农村的学生这个特点，宣传目前国家对农业优惠政策，激发学生热爱农村，热爱农业和发展绿色农业，树立正确的世界观和人生观。

教学目标分析

引导学生对这篇文章进行阅读，积极思考，达到强化语言意识，积累语言经验的目的，全面提升综合语言运用能力。

情感态度目标：了解袁隆平的科研成果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至世界其他国家的巨大贡献，学习他的科研精神和不计较名利、踏踏实实的生活态度。

文化意识目标：了解农业耕种和农民采取各种方法进行土地的有机耕种，并认识有机耕种的益处，提高绿色农业的意识。

三．教学目标：

(1)

培养学生理解文章细节的能力

。

(2)

培养学生合作探究的能力。

四．教学重点、难点: 让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如在细读（close reading）推断（infer）和总结归纳（summarizing）的能力，来把握课文内容并获取信息、处理信息。

五.教学过程设计

步骤1：Warming up

Task1: 以李绅的古诗引入到本文，并讨论如下问题。

（1）Have you ever grow any plant?

(2）Do you know how to grow a plant?

（3）How do you think to grow our main food----rice? 设计意图：通过Pair work活动和PPT文本、课本教学媒体形式，让学生看图片从视觉上了解农村和农业劳动。相互提问和讨论，给来自城乡不同的学生提供一个学习和交流的机会的同时，也让城里和农村的学生面对面地、更多地了解农业和农村生活，了解中国农民的生活现状，提高学生对农业的认识，从而帮助他们深刻地理解本篇课文，理解农业科学家袁隆平的科学价值。

步骤2：Pre-reading

Task2: Read the statistics and look at the picture and discuss and imagine the questions.

（1）Do something to help end hunger in the world. （2）If you had the chance to do something to help end hunger in the world, what would you do ? 设计意图：通过Individual work活动和PPT文本形式，让学生看课文“世界卫生组织“的统计数据和非洲饥饿儿童的图片，回答并想象PPT文本中的任务二的三个问题，引发学生对全世界人民温饱情况的思考，进而一步步的引导学生进一步熟悉本单元的话题，预测阅读内容，激发学生的阅读兴趣和学习欲望。

步骤3：Reading 1．Skimming

Task3: Ask students to skim the reading passage and then answer the following questions:

（1）What may be the style of the passage? （2）

Which of the following statements tells the main idea of the text? It ’s about____ （3）Find out the main idea of each paragraph and match the following headings(标题）to each paragraph. 2.listening

Task 4 Listen to the text, and finish the chart about the basic information about Dr. Yuan. 2．Scanning

Task5: Allow students to read the passage carefully this time to understand the main idea of each paragraph and the important details, and then finish the following questions: Para. 1 Dr Yuan’s appearance and his achievement Q1: What does Dr Yuan look like? Q2: What is his achievement? Para2 Put Dr Yuan’s life experience in right order.

Para.3 Dr Yuan’s personality Para.4 His dreams Exercise: True or False about Dr Yuan 设计意图：通过Individual work活动及课本、PPT文本教学媒体形式，即通过学生独立快速阅读和精读课文，培养学生的查读和细读能力，让学生初步掌握课文的中心大意、段落层次、及对课文整体脉络的理解和学生语言归纳概括能力。

步骤4: Post reading

Question ：

(1).What advantages and disadvantages do you see in Yuan Longping`s life?

(2).Would you like to have a life like his? Why or why not ?

设计意图：在细读后，组织学生进行小组讨论、分析文中关于人物描写的表达方式，捕捉课文中人物的具体信息和细节，从而加深对课文脉络和重要细节的把握，以及对课文的全面而深入的领会，引导学生说出自己的理由，并给与适当的引导，从而使学生不仅受到人生态度的启发，也培养了学生阅读中的推理与归纳能力以及学生加工信息及利用信息来分析问题的能力。

步骤5 ：Award ceremony

设计意图：通过表扬优胜小组，激发学生们培养小组合作，探究的欲望，积极回答问题。

步骤6:

Homework

Write a short composition about your result of discussion. 设计意图：在学生们讨论之后进一步检验学生对课文的理解和掌握，培养概括、表达能力。

六．教学反思

在教学实践中我不断体会到，教学应处理好以下三种关系：

1）教师的教与学生的学之间的关系。教师应多注意教会学生学习的方法，不只是知识的灌输。

2）“乐”与“学”之间的关系，设计活动主要充分考虑学生的情感态度，要设法让学生在快乐中学习，但要适度。。

3）过程与结果的关系做到教师不仅要关注教学结果还要关注过程，学生完成任务的过程就是发现问题，分析问题，解决问题的过程。

我对这堂课进行了充分的准备，我深深地感到学生的创造力是无限的，他们完全有能力用英语来表达他们的思想见解，教师应千方百计的为他们创造情境，我认为要做到以下三点：设计内容要调动他们的积极性，让他们在课余时间能够做好一定的准备，是他们培养互助与合作的好习惯。同时教师应始终贯彻教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材的新理念。